測繪類專業(yè)測量學實踐教學改革探索

教學改革貫穿于整個教學的始終，是一項長期復雜的、與時俱進的任務，涉及到教與學的方方面面。文中以江西理工大學為背景，對非測繪專業(yè)的測量學課程在教學中存在的問題進行了剖析，并針對問題提出了具體的改革措施。

測繪學科是受新技術影響最大的傳統(tǒng)學科之一,隨著測量新技術和新儀器的發(fā)展,對測量的方法和效率產(chǎn)生了重要的影響。非測繪專業(yè)的學生面臨知識面窄,技術陳舊,操作能力較差的問題。為適應新形勢人才培養(yǎng)的需要,對非測繪專業(yè)測量學課程教學改革勢在必行。本文就我校在非測繪專業(yè)測量學教學改革中的修訂教學大綱、教學內容改革、改進教學方法和加強實踐性教學環(huán)節(jié)等方面問題進行了研究和探討,總結一些適合非測繪專業(yè)測量學課程教學改革的經(jīng)驗和方法。

通過對測量學課程在非測繪類專業(yè)中的課程性質定位,指出測量學是一門為專業(yè)課程服務的,以應用性為主的工具型課程。實踐教學是測量學教學的重點。在對目前測量學實踐教學現(xiàn)狀剖析的基礎上,提出對測量學實踐教學進行改革的具體措施。包括對實踐教學內容進行模塊化設計;把實踐環(huán)節(jié)的視頻教學作為重要的教學手段,把設備的仿真操作作為實踐教學的有益補充;搭建網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺;形成測繪基本訓練、綜合測繪技能訓練、與行業(yè)結合的測繪實踐3個層次的實踐教學形式。

從對非測繪類專業(yè)測量學教學現(xiàn)狀出發(fā),結合非測繪專業(yè)對測量學教學的基本要求,分析了提高測量學教學質量的有效途徑,提出了以實踐教學改革促進測量學教學質量的突破口,得出了有益的結論。

本文針對目前非測繪專業(yè)的測量學課程教學情況,分析了當前測量學課程教學中存在的主要問題,提出了相應的實踐教學改革措施,旨在保證教學質量的同時,提高學生的動手和實踐能力,從而培養(yǎng)出符合應用型本科院校的實用型人才,以便適應當前社會的發(fā)展需要.

測量平差是高等工科院校測繪類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術基礎課,是測繪類專業(yè)的核心課程。為了提高該課程的教學質量和教學效果,使學生為后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎,并且能夠利用所學誤差理論的基本知識和基本平差方法來解決工程實際中的具體問題,本文將對該課程的教學內容體系建立、教學內容、教學方法及手段、實踐教學環(huán)節(jié)等方面的改革進行了一些探討。

隨著測繪相關技術的日益創(chuàng)新,當前財經(jīng)類院校非測繪專業(yè)的《測量學》課程教學已難以適應當前社會對高校輸出人才的日益嚴苛的要求?；诮虒W現(xiàn)狀中存在的沿襲傳統(tǒng)教學內容和教學模式、課程設計與專業(yè)聯(lián)系不緊密、教材與儀器等與實際脫節(jié)等問題,本文分別從構建理論與實踐相結合的應用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設計與專業(yè)結合的\"模塊式\"教學內容、推動儀器設備、實驗場地等教學條件的更新?lián)Q代等方面展開教學改革思考,為《測量學》課程的教學創(chuàng)新提供參考。

實踐教學是測量課程的重要組成部分,隨著測量儀器的發(fā)展,測量理論和方法也隨之改變,高職測量實踐教學也要進行改革,以提高學生的職業(yè)能力,適應新形勢下社會工作的要求。

很多專業(yè)都將工程測量課程設置為本專業(yè)的專業(yè)基礎課,而這門課程的教學內容隨著測繪技術的發(fā)展日益豐富。如何提高教學質量,如何讓非測繪專業(yè)學生較好的融合測繪知識與本專業(yè)技能也是值得思考的問題,非測繪類專業(yè)工程測量的教學改革勢在必行。

一、引言據(jù)中國測繪學會統(tǒng)計，全國1000多所普通高校中，有400多所開設了《測量學》課程，而專業(yè)性的高校僅武漢測繪科技大學和解放軍測繪學院，另外少數(shù)工科學校設測量專業(yè)，其他高校的《測量學》課程大部分是面向非測繪類專業(yè)而開設的。

信息化測繪體系的發(fā)展對非測繪類專業(yè)的工程測量學課程與實踐教學提出了新要求。本文針對傳統(tǒng)測量學課程教學存在的主要問題,對中國海洋大學多個工程類專業(yè)的工程測量學課程進行了相關的教學與實踐改革,主要包括課程與教材名稱、教學大綱與教學日歷、課堂教學方法與內容、實踐教學環(huán)境與方法、學習效果評價等方面的改進與完善。

《測量學》課程是gis專業(yè)基礎課,對培養(yǎng)學生測繪地形圖,運用地形圖進行國土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結了信息化測繪時代gis專業(yè)《測量學》課程存在的問題,并針對問題提出了具體的教學改革措施。

從非測繪專業(yè)測量學實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā),結合非測繪專業(yè)對測量學教學的基本要求,分析了測量學實踐教學存在的一些問題,提出了實踐教學內容調整、教學模式改進、實驗室開放、實驗室建設與管理等加大實踐教學環(huán)節(jié)改革的措施。

針對測繪工程專業(yè)\"攝影測量學\"的課程特點,進行了一系列的改革與實踐,包括教學內容的整合優(yōu)化、實驗教學的強化與提煉和教學方法的改進等。通過改革,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了教學質量,增強了學生實踐動手能力。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的內容陳舊、學時少、教學任務重、儀器設備不足、教學基地不規(guī)范以及大學生學習積極性低等主要問題,結合沈陽農(nóng)業(yè)大學測量學課程的實際教學情況,充分考慮測量學實踐教學具有較強的專業(yè)性和實踐性等特點,從構建測量學網(wǎng)絡教學平臺、全方位開放實驗室、建設標準化實驗場地、調整實驗實習內容以及創(chuàng)新實踐教學考核方法等方面,進行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學教學改革實踐,為探索測量學教學模式創(chuàng)新,提供實踐教學改革的理論借鑒。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的內容陳舊、學時少、教學任務重、儀器設備不足、教學基地不規(guī)范以及大學生學習積極性低等主要問題，結合沈陽農(nóng)業(yè)大學測量學課程的實際教學情況，充分考慮測量學實踐教學具有較強的專業(yè)性和實踐性等特點，從構建測量學網(wǎng)絡教學平臺、全方位開放實驗室、建設標準化實驗場地、調整實驗實習內容以及創(chuàng)新實踐教學考核方法等方面，進行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學教學改革實踐，為探索測量學教學模式創(chuàng)新，提供實踐教學改革的理論借鑒。

“測量學”課程建設的主要目標就是完成理論即知識向實踐即能力的轉化。以華東交通大學為例分析了非測繪專業(yè)測量學教學現(xiàn)狀，結合現(xiàn)代測量技術和用人單位的需求，從課程教學內容、教學方法等方面探討了測量學教學改革的內容，此項研究對交通院校測量學課程內容的調整、教學方法的改革等有一定的參考意義。

以貴州大學為例,從該校非測繪專業(yè)的測量學教學現(xiàn)狀出發(fā),討論了在現(xiàn)代測繪技術高速發(fā)展和社會對人才需求日益多元化條件下,非測繪專業(yè)測量學課程改革的必要性,并對貴州大學近年來針對非測繪專業(yè)測量學課程的教學改革方法進行了詳細的介紹。

在學校測繪工程湖南省示范性實驗室建設過程中,針對非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的問題,從實驗室建設、實踐內容、實踐基地建設、考核體系4個方面進行改革。

基于社會對人才的需要,結合當代測繪科學技術的發(fā)展,分析了非測繪專業(yè)實踐教學內容和方法存在的問題,提出了實驗內容的改革、實驗室軟硬件的建設及實驗室開放等加大實踐環(huán)節(jié)改革的措施。

隨著測量技術的發(fā)展,在應用型大學新形勢下非測繪類專業(yè)的工程測量課程建設也需改革,本文以重慶三峽學院為背景,在分析非測繪類專業(yè)的工程測量課程教學現(xiàn)狀和問題的基礎上,對非測繪類專業(yè)工程測量課程的教學內容、教材選用、教學手段和實踐應用能力等方面進行探討。

摘要隨著測量技術的發(fā)展,在應用型大學新形勢下非測繪類專業(yè)的工程測量課程建設也需改革,本文以重慶三峽學院為背景,在分析非測繪類專業(yè)的工程測量課程教學現(xiàn)狀和問題的基礎上,對非測繪類專業(yè)工程測量課程的教學內容、教材選用、教學手段和實踐應用能力等方面進行探討.