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更新時(shí)間：2024.12.29
bim的七個(gè)特點(diǎn)

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bim 的七個(gè)特點(diǎn) 1. 可視化，所見(jiàn)即所得 在 BIM 建筑信息模型中，由于整個(gè)過(guò)程都是可視化的，所以，可視化的效果不 僅可以用作效果圖的展示及報(bào)表的生成， 更重要的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)、 建造、運(yùn)營(yíng)過(guò)程 中的溝通、討論、決策都在可視化的狀態(tài)下進(jìn)行。 模擬三維的立體事物可使項(xiàng)目 在設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)營(yíng)等整個(gè)建設(shè)過(guò)程可視化， 方便進(jìn)行更好的溝通， 討論與決策。 2. 協(xié)調(diào)性 各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目信息出現(xiàn) “不兼容”現(xiàn)象。如管道與結(jié)構(gòu)沖突， 各個(gè)房間出現(xiàn)冷熱不均， 預(yù)留的洞口沒(méi)留或尺寸不對(duì)等情況。 使用有效 BIM 協(xié)調(diào)流程進(jìn)行協(xié)調(diào)綜合， 減少不合理變更方案或者問(wèn)題變更方案。 基于 BIM 的三維設(shè)計(jì)軟件在項(xiàng)目緊張的管線綜合設(shè)計(jì)周期里，提供清晰，高效 率的與各系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)有效溝通的平臺(tái)，更好地滿(mǎn)足工程需求，提高設(shè)計(jì)品質(zhì)。 3. 模擬性 利用四維施工模擬相關(guān)軟件， 根據(jù)施工組織安排進(jìn)度計(jì)劃安排， 在已經(jīng)搭建好的 模擬的基

25《七個(gè)銅板》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《七個(gè)銅板》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題內(nèi)容 七個(gè)銅板 課時(shí)安排 2 課時(shí) 授課班級(jí) 服裝專(zhuān)業(yè)高一 3 班 授課類(lèi)型 閱讀課 學(xué)情分析 本課的授課對(duì)象是服裝專(zhuān)業(yè)高一年級(jí)的學(xué)生。 通過(guò)本板塊前兩篇文章的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)小說(shuō)這一敘事文體有了更深的認(rèn)識(shí)， 也已經(jīng)初步掌握了閱讀和 鑒賞小說(shuō)的方法。 由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生活條件普遍較好， 服裝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教 學(xué)內(nèi)容又往往過(guò)于關(guān)注與時(shí)尚、 流行相關(guān)的文化領(lǐng)域， 學(xué)生對(duì)苦難、 貧窮的社 會(huì)生活有一定的認(rèn)知隔膜， 需要老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境， 幫助學(xué)生更好理解這一篇 課文的特定時(shí)代背景。 教材分析 本課是外研版《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第六教學(xué)板塊的第四篇課文，是 一篇選教課文。 本板塊的教學(xué)重點(diǎn)是小說(shuō)閱讀， 相對(duì)于這個(gè)板塊的前三篇小說(shuō)， 這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離也較遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。 09 年教育部頒布的中職語(yǔ)文新大綱降低了中職生對(duì)文學(xué)類(lèi)文體的鑒賞要求，

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