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大氣污染治理技術課程標準以企行業(yè)的職業(yè)崗位能力為基準,兼顧學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng),將教學內容分解成6個學習情境,每個學習情境以完成典型的工作任務為載體開展教學,建立以學生為主、老師為輔的靈活多樣的教學模式,使學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力有機地結合起來;通過建立理論與實踐一體化評價體系,充分發(fā)揮學生的學習積極性。
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大氣污染治理技術課程標準以企行業(yè)的職業(yè)崗位能力為基準,兼顧學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng),將教學內容分解成6個學習情境,每個學習情境以完成典型的工作任務為載體開展教學,建立以學生為主、老師為輔的靈活多樣的教學模式,使學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力有機地結合起來;通過建立理論與實踐一體化評價體系,充分發(fā)揮學生的學習積極性。
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