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更新時(shí)間：2025.01.05
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1 《玻璃片能變成鏡子嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 襄陽(yáng)區(qū)教研室 湯首雙 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科 學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！薄皩⒓?xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心， 培養(yǎng)他們對(duì)科 學(xué)的舉興趣和求知欲， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)， 幫 助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。 ”為此，我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)實(shí) 驗(yàn)中，充分利用學(xué)生身邊的、 與周圍世界有關(guān)的事物和現(xiàn)象開(kāi)展科學(xué) 探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們對(duì)周圍世界 的好奇心和探究欲望?，F(xiàn)以自創(chuàng)課《玻璃片能變成鏡子嗎》為例，談 談我們的設(shè)計(jì)思路。 一、 玩玻璃片，發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題 玻璃片是學(xué)生身邊常見(jiàn)的物體， 玩的也較多，但并沒(méi)有進(jìn)行有意 義的探究?？茖W(xué)課就是要利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體， 進(jìn)行科學(xué)探究， 使學(xué)生感受到我們的周圍處處有科學(xué)知識(shí)。于是，上課開(kāi)始，就讓學(xué) 生玩很常見(jiàn)的玻璃片，看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生要有“新發(fā)現(xiàn)”
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1 《玻璃片能變成鏡子嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 襄陽(yáng)區(qū)教研室 湯首雙 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科 學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！薄皩⒓?xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心， 培養(yǎng)他們對(duì)科 學(xué)的舉興趣和求知欲， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)， 幫 助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。 ”為此，我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)實(shí) 驗(yàn)中，充分利用學(xué)生身邊的、 與周圍世界有關(guān)的事物和現(xiàn)象開(kāi)展科學(xué) 探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們對(duì)周圍世界 的好奇心和探究欲望?，F(xiàn)以自創(chuàng)課《玻璃片能變成鏡子嗎》為例，談 談我們的設(shè)計(jì)思路。 一、 玩玻璃片，發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題 玻璃片是學(xué)生身邊常見(jiàn)的物體， 玩的也較多，但并沒(méi)有進(jìn)行有意 義的探究?？茖W(xué)課就是要利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體， 進(jìn)行科學(xué)探究， 使學(xué)生感受到我們的周圍處處有科學(xué)知識(shí)。于是，上課開(kāi)始，就讓學(xué) 生玩很常見(jiàn)的玻璃片，看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生要有“新發(fā)現(xiàn)”
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