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曾經讀過這樣一則教育故事:墨子對弟子耕柱子發(fā)怒,耕柱子說:"難道我就沒有勝過別人的地方嗎?"墨子問:"假如我要上太行山去,用一匹良馬或一頭牛來駕車,你將鞭策哪一匹?"耕柱子答道:"當然驅趕良馬了。"墨子問:"為什么要驅策良馬?"耕柱子說:"因為良馬值得鞭策。"墨子說:"我也認為你值得批評,所以我批評你。"耕柱子恍然大悟。讀罷墨子怒責耕柱子的故事,深感墨子的批評術可謂爐火純青,令人回味無窮。在教育過程中,教師肩負著教書育人的責任,只有讓自己的批評潤物無聲地走進學生的心靈,才能激起師生心靈溝通的朵朵浪花。試想,當滋生驕傲情緒的耕柱子終于弄明白恩師的那片良苦用心——他才是老師眾
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淺談立體綠化 立體綠化·定義 立體綠化（垂直綠化）不同于常規(guī)綠化 ,它不僅是地面綠化 ,也包括空中綠化 ,比 如屋頂綠化甚至包括陽臺、 窗臺及墻面等的綠化。 它們的主要形式是使有不同立 地條件的各類植物在人工創(chuàng)造的環(huán)境里生長并出現(xiàn)在墻壁、 陽臺、屋頂及城市各 類構筑物表面 ,或者采取喬木層、灌木層、草皮層等多層次混交的復層結構來發(fā) 揮空間效益。這樣在沒增加城市用地的條件下 ,增加了城市綠化面積 ,提高了綠化 覆蓋率。 立體綠化·分類 ·攀援綠化 應具有吸盤或氣根的藤本植物，沿墻面、石壁、籬笆攀爬，不需要任何支架和牽 引材料，其綠化高度可達五、六層樓房以上。 應用葡萄、紫藤、金銀花等具有纏繞性能和蔓性月季、木香等長蔓性藤本，在略 加牽引扶持下，攀爬在園林花架、簡易棚架及與墻面保持一定距離的垂直支架上， 點綴裝飾小游園和庭院等。 ·陽臺綠化 陽臺和窗臺是樓層的半室外空間。在陽臺、窗臺上種植藤本
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