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目的了解科技大學(xué)學(xué)生心理狀態(tài),為大學(xué)生的心理健康教育提供參考依據(jù)。方法選擇西安科技大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用整群分層抽樣的方法,抽取6個(gè)專業(yè)的6個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行SCL-90和自信心量表問卷調(diào)查。結(jié)果不同工程專業(yè)學(xué)生SCL-90量表各因子均分在1.43~1.81分,低于全國(guó)青年常模的均分(P<0.01),男生和女生均分在強(qiáng)迫癥狀、焦慮和恐怖3方面差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。在強(qiáng)迫癥狀方面,環(huán)境工程與煤層氣工程、資源勘查工程專業(yè)學(xué)生均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);能源化學(xué)工程與煤層氣工程、資源勘查工程差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。在抑郁方面,環(huán)境工程與煤層氣工程、資源勘查工程學(xué)生均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。6.25%的人缺乏自信。70%的農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況參差不齊。結(jié)論該校學(xué)生有各種心理問題,大學(xué)院校依然是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要場(chǎng)所。
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目的了解科技大學(xué)學(xué)生心理狀態(tài),為大學(xué)生的心理健康教育提供參考依據(jù)。方法選擇西安科技大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用整群分層抽樣的方法,抽取6個(gè)專業(yè)的6個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行SCL-90和自信心量表問卷調(diào)查。結(jié)果不同工程專業(yè)學(xué)生SCL-90量表各因子均分在1.43~1.81分,低于全國(guó)青年常模的均分(P<0.01),男生和女生均分在強(qiáng)迫癥狀、焦慮和恐怖3方面差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。在強(qiáng)迫癥狀方面,環(huán)境工程與煤層氣工程、資源勘查工程專業(yè)學(xué)生均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);能源化學(xué)工程與煤層氣工程、資源勘查工程差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。在抑郁方面,環(huán)境工程與煤層氣工程、資源勘查工程學(xué)生均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。6.25%的人缺乏自信。70%的農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況參差不齊。結(jié)論該校學(xué)生有各種心理問題,大學(xué)院校依然是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要場(chǎng)所。
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