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在實(shí)際應(yīng)用中,\"場(chǎng)地設(shè)計(jì)\"貫穿了從規(guī)劃、景觀、建筑方案到施工圖設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程,而在傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)中,\"場(chǎng)地設(shè)計(jì)\"并沒(méi)有作為一門系統(tǒng)的學(xué)科加以設(shè)置。近年來(lái)隨著認(rèn)識(shí)的提高,各院校都開(kāi)設(shè)了各自的\"場(chǎng)地設(shè)計(jì)\"課程,但由于沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教材,在課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等方面都存在不少的問(wèn)題。本文針對(duì)高等院校建筑學(xué)專業(yè)的\"場(chǎng)地設(shè)計(jì)\"課程教學(xué),探究其教學(xué)如何適應(yīng)實(shí)際需求,對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析,并對(duì)\"場(chǎng)地設(shè)計(jì)\"課程的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法,希望有一定的參考價(jià)值。
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在實(shí)際應(yīng)用中,“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”貫穿了從規(guī)劃、景觀、建筑方案到施工圖設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程,而在傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)中,“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”并沒(méi)有作為一門系統(tǒng)的學(xué)科加以設(shè)置。近年來(lái)隨著認(rèn)識(shí)的提高,各院校都開(kāi)設(shè)了各自的“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課程,但由于沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教材,在課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等方面都存在不少的問(wèn)題。本文針對(duì)高等院校建筑學(xué)專業(yè)的“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課程教學(xué),探究其教學(xué)如何適應(yīng)實(shí)際需求,對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析,并對(duì)“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法,希望有一定的參考價(jià)值。
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