CDIO理念的工程測量一體化緊湊教學模式

本文首先介紹當前高校機電一體化課程的教學現(xiàn)狀和cdio工程教育模式，然后提出了基于cdio工程教育理念的機電一體化課程的教學改革。從課堂教學、實踐教學、考核方式等方面，探討了機電一體化課程的教學改革思路。將cdio工程教育理念應用到機電一體化課程教學中，增強了學生解決問題能力、創(chuàng)造思維能力以及團隊協(xié)作能力。

一體化教學環(huán)境是一體化教學模式的重要組成部分,是開展一體化教學的實施平臺,直接影響一體化教學的效果。本文以我院二期工程測繪室為例,闡述了一體化教學環(huán)境的建設思路及建設方案。

針對工程測量課程傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的突出問題,運用先進的pbl教學模式,為學生創(chuàng)建復雜、有實際意義、相對真實的工程測量具體問題情境,以解決問題為主線,培養(yǎng)學生探索和研究問題的能力,并引導學生自主應用網(wǎng)絡課程學習、查閱資料、小組討論、分組合作等靈活的學習方式完成問題的分析、研究與解答。pbl教學模式可有效地改變學生以往學習工程測量時的被動學習狀態(tài),培養(yǎng)學生獨立分析問題、分組合作、解決實際工程問題的能力。

針對高等院校應用型人才工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,結合cdio國際工程教育理念,探討了基于知識、能力、素質的專業(yè)主干課程體系內涵建設思路,并以專業(yè)模塊課實踐教學改革為切入點,分析與探索如何整合和優(yōu)化現(xiàn)行實驗教學內容,構建循序漸進的工程實踐教學體系及產(chǎn)學研用多元合作推動機制,實踐表明該實踐教學改革模式具有較好的實際效果。

作為國家首批示范性軟件職業(yè)技術學院,在教學模式和教學方法和策略上必須進行創(chuàng)新才能有發(fā)展才能有生存的空間,以下用cdio的教育思想為指導,從《軟件工程》課程教學內容、教學手段和方法上進行改革,在理論學習的基礎上培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實際動手能力,使學生更加適應用人企業(yè)的要求。

本文針對機電一體化系統(tǒng)設計課程教學中\(zhòng)"理論教學教懂難、實驗教學動手難、實踐教學參與難\"的三難問題,以cdio教學理念為指導,以教學研究項目為主線,對課程教學進行了改革實踐,取得了較好的教學效果。

借鑒cdio工程教育模式,融入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準的要求,探索并分析了機電一體化綜合訓練實踐教學中存在的問題及其原因,依托機電專業(yè)課程體系,構建了機電一體化綜合訓練實踐教學體系。提出解決實踐教學中學生學習熱情不高、實踐效果不理想、創(chuàng)新能力和工程能力沒有提高等問題的對策建議。

該文在利用cdio理念的基礎上,針對\"機電一體化系統(tǒng)設計\"課程教學存在的問題提出了改革的措施:以理論為指導、以實踐為手段,培養(yǎng)學生運用多學科的知識進行分析問題和解決問題的能力。

隨著職業(yè)教育對人才培養(yǎng)模式和教學模式的不斷探索改革,傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足職業(yè)學校的培養(yǎng)對象的需要.為此,遼寧水利職業(yè)學院工程測量技術專業(yè)借鑒了國內外先進的職業(yè)教育辦學理念,結合自己學校實際情況,根據(jù)專業(yè)特點,建立理論與實踐融合的在一起的“教、學、做、練、賽一體化”的教學模式和課程體系,以切實提高職業(yè)教育教學質量.

在高職教學當中,建筑施工測量是其中的一門重點課程,對學生個人技術水平的提升具有重要的意義。而為了能夠獲得更好的教育效果,做好教學模式的優(yōu)化改進十分關鍵。在本文中,將就《建筑施工測量》課程\"教學做\"一體化教學模式進行一定的研究。

通過cdio理念的分析,結合目前我校\"工程測量課程\"在傳統(tǒng)教學中存在的一些問題,對教學內容、課堂教學模式、實踐教學模式三個方面進行教學改革,旨在培養(yǎng)學生的主動學習意識與興趣,提高學生的工程實踐能力,從而培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型技能人才。

本文主要針對目前高職高專院校中理論與實踐教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀,作者以《工程訓練》課程為平臺,深入淺出地介紹了在高職高專課程中應用\"教學做\"一體化教學模式的探索應用,收到了良好的效果,對于進一步推進高職高專相關專業(yè)課程的改革提供了一個思路。

工程制圖與cad一體化教學模式的應用,激發(fā)了同學們的學習興趣,減少了課時,降低學生的課業(yè)負擔,增強了課程的實用性,同時大大提高了學生繪圖、識圖能力。

cdio工程教育改革的目的是培養(yǎng)學生工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的能力。按照cdio的這種理念,構建了三層次、六模塊的機電一體化專業(yè)實驗教學體系,根據(jù)實踐結果,該實驗教學體系能夠達到培養(yǎng)學生的四個層面的能力。

高職教育中課程體系的發(fā)展經(jīng)歷了從照搬到模仿階段,再到自主創(chuàng)新階段。為創(chuàng)新特色課程體系,文章以建筑工程測量課程為例,分析了課程教學模塊與基于工作過程導向的五大實訓模塊,探討了課程\"一體化\"教學模式,提出了實現(xiàn)\"一體化\"教學模式的幾點措施。

通過模塊化教學、模擬工程建設的現(xiàn)場教學及與學生互動式教學等動態(tài)教學方法相結合，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。而“一體化”教學模式是實現(xiàn)這一體系的重要一環(huán)?！耙惑w化”教學更能突出技能訓練，將專業(yè)理論知識融入技能訓練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學方式。強調對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力、蒔位轉換能力和人際和諧能力，而且更注重培養(yǎng)學生綜合素質，以適應知識經(jīng)濟時代的需要。

以高職培養(yǎng)目標為培養(yǎng)依據(jù),分析了目前高職院?！稖y量技術》課程教學中存在的突出問題。針對問題對《測量技術》課程進行教學改革,按照教學內容模塊化、教學任務項目化、理論與實踐教學環(huán)境一體化、考核方式一體化、師資配備團隊化為特色展開實踐教學,取得了良好效果。

結合技工院校高技能人才培養(yǎng)特點,在工學一體化課改大背景下,探索基于cdio理念的cad課程改革,包括課程教學方法、教學模式、考核模式。旨在以cdio理念為導向、cad技術為手段、實際工程項目為載體,培養(yǎng)學生工程實踐能力和協(xié)作精神,提升實踐性人才培養(yǎng)水平。

理論實踐一體化教學模式是融合理論與實踐兩個教學環(huán)節(jié)于一體的一種新型的教學模式,本文從一體化教學模式的特點出發(fā),剖析工程測量課程傳統(tǒng)教學模式的弊端,進一步分析工程測量一體化教學模式在提高教學效果方面相對于傳統(tǒng)教學模式的長處,最后分析實施一體化教學模式應該具備的硬軟件條件.

教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確提出:高等職業(yè)教育要把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。本文通過對我?！敦攧展芾怼氛n程的現(xiàn)狀分析入手,分析了\"教學做一體化\"教學模式的內涵,并對構建\"教學做\"一體化教學模式提出了幾點建議。

《機械基礎》是機械類各專業(yè)的一門重要的主干技術基礎課程,內容涉及到“工程力學”、“金屬工藝學”、“機械原理”、“機械零件”和“液壓傳動”等多方面內容,其概念繁雜,而且理論分析與實踐性較強,對于中職生而言具有一定的難度和深度.本文依據(jù)一體化教學模式的涵義及教學流程,通過優(yōu)化教材、豐富直觀性教學資源、巧設模塊化實踐操作項目來進行了教學改革的探索與實踐,解決了該課程教學的一系列困擾,取得了滿意的教學效果.

隨著技工教育教學改革的不斷深入，我校很多專業(yè)課程都已實行一體化教學，但機械制圖大多還是采用傳統(tǒng)的教學模式。為了激發(fā)學生學習的興趣和動力，提高教學質量，我們探索對本課程進行一體化教學。