CDIO理念的軟件工程課程體系構(gòu)建

為實現(xiàn)面向能力的人才培養(yǎng),在cdio工程教育理論的指導(dǎo)下,從《軟件工程》的工程性特點著手,討論如何全面實施cdio人才培養(yǎng)理念,以cdio能力培養(yǎng)大綱為依據(jù),以cdio的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)課程建設(shè),建立理論與實踐相結(jié)合,多維度、立體化的《軟件工程》課程內(nèi)容體系,為培養(yǎng)具有國際競爭力的軟件工程師奠定堅實基礎(chǔ)。

本文以cdio的教育理念為指導(dǎo),將案例教學(xué)、基于項目的學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等多種手段用于軟件工程課程教學(xué)的改革中,重點體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的傳授,工程價值觀與能力的培養(yǎng),協(xié)作與溝通的培養(yǎng)以及應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)等幾個方面的改革,實踐證明改革取得了良好的教學(xué)效果。

為實現(xiàn)面向能力的人才培養(yǎng)，在cdio工程教育理論的指導(dǎo)下，從《軟件工程》的工程性特點著手，討論如何全面實施cdio人才培養(yǎng)理念，以cdio能力培養(yǎng)大綱為依據(jù)，以cdio的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)課程建設(shè)，建立理論與實踐相結(jié)合，多維度、立體化的《軟件工程》課程內(nèi)容體系，為培養(yǎng)具有國際競爭力的軟件工程師奠定堅實基礎(chǔ)。

以cdio工程教育理念為基礎(chǔ),分析了目前應(yīng)用型本科院校房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一系列問題,并且對房地產(chǎn)專業(yè)一體化課程體系建設(shè)的基本原則進行明確的指出,建立基于cdio理念的導(dǎo)引性課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等與實踐課程的房地產(chǎn)產(chǎn)專業(yè)課程體系。

軟件工程系列課程是軟件工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)科目,是引導(dǎo)學(xué)生充分實踐,提高其動手操作能力的重要課程。傳統(tǒng)偏重工程理論教學(xué)的方法,一方面不利于對理論知識的進一步理解,也阻礙了學(xué)生動手能力的提高。我們嘗試將cdio理念和軟件工程課程充分結(jié)合,深入教學(xué)實踐內(nèi)容安排的細節(jié),希望對課程的教學(xué)提供一些依據(jù)和建議。

為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的培養(yǎng)目標,針對現(xiàn)有的教學(xué)模式提出引入cdio思想的教學(xué)模式。闡述了cdio大綱的實施標準,將該方法應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。對理論課程設(shè)計、實踐教學(xué)項目設(shè)計和課程考核方法進行重構(gòu),提高學(xué)生以工程思想分析問題、解決問題的能力。

cdio是目前較為前沿的一種工程教育理念,它著重強調(diào)了以項目實現(xiàn)為教育組織原則。本文針對軟件工程課程的特點及課程培養(yǎng)目標,提出一種結(jié)合cdio工程教育理念的\"做中學(xué)\"應(yīng)用下的軟件工程教學(xué)模式。通過對軟件工程課程中需求部分課程設(shè)計的分析,闡述了這種教學(xué)模式的實際應(yīng)用方式,對軟件工程課程教學(xué)模式的改革進行了有益的探索和研究。

本文分析了軟件工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及亟待解決的問題,介紹了基于cdio工程教育理念的軟件工程實踐教學(xué)體系的改進思路,提出了從基礎(chǔ)實驗到綜合實踐逐步過渡的軟件工程實踐教學(xué)二級模型。學(xué)生通過軟件工程綜合實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鞏固了軟件開發(fā)技能,提高了綜合分析問題能力,獲得了軟件開發(fā)經(jīng)歷,培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。

本文分析了軟件工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及亟待解決的問題,介紹了基于cdio工程教育理念的軟件工程實踐教學(xué)體系的改進思路,提出了從基礎(chǔ)實驗到綜合實踐逐步過渡的軟件工程實踐教學(xué)二級模型。學(xué)生通過軟件工程綜合實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鞏固了軟件開發(fā)技能,提高了綜合分析問題能力,獲得了軟件開發(fā)經(jīng)歷,培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。

為進一步提高軟件工程專業(yè)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標,針對目前軟件工程專業(yè)課程建設(shè)存在的課程定位不明確,課程之間交叉內(nèi)容銜接模糊等問題,提出了基于cdio模式下的軟件工程專業(yè)課程群的構(gòu)建思想,并闡述了課程群的設(shè)置,課程群的具體構(gòu)建內(nèi)容與實施過程.實踐表明,課程群的構(gòu)建能夠有效地整合教學(xué)資源,有利于培養(yǎng)符合cdio模式和產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型人才.

作為國家首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,在教學(xué)模式和教學(xué)方法和策略上必須進行創(chuàng)新才能有發(fā)展才能有生存的空間,以下用cdio的教育思想為指導(dǎo),從《軟件工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上進行改革,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和實際動手能力,使學(xué)生更加適應(yīng)用人企業(yè)的要求。

將cdio理念引入高職院校軟件工程的課程教學(xué)中,開展基于cdio模式的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核方式等方面的探索,可以打破以教師為主體的傳統(tǒng)授課方式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的開放式教學(xué),在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

《軟件工程》課程理論性強、比較抽象,難以理解和掌握。文章采用cdio和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式,將軟件工程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來,同步開展課堂教學(xué)和課程設(shè)計實踐活動。在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生在課前通過觀看視頻、回答問題等形式學(xué)習(xí)軟件工程的基礎(chǔ)理論知識,在課堂上通過教師講解和分組討論讓學(xué)生深入理解和掌握如何運用這些基礎(chǔ)知識解決實踐問題。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,顯著提高《軟件工程》的教學(xué)效果。

cdio是一種全新的工程教育模型,它強調(diào)以項目實現(xiàn)為教育組織原則,將cdio融入到軟件工程課程的教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)手段,更新考核模式,實現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新,最終構(gòu)建起軟件工程課程教、學(xué)、做的立體化教學(xué)體系,這對于確保軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義.

《軟件工程》課程是計算機類相關(guān)專業(yè)高年級階段的核心課程,強調(diào)對學(xué)生軟件開發(fā)能力以及工程實踐能力的綜合訓(xùn)練和系統(tǒng)提升。針對新疆大學(xué)《軟件工程》課程設(shè)置和實施的現(xiàn)實情況,基于cdio工程教育理念,構(gòu)建了\"三段式\"階梯型、層次化的軟件工程實踐教學(xué)內(nèi)容體系,形成多種教學(xué)方法為手段、工程實踐能力培養(yǎng)為核心、多維度教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系為保障的實踐教學(xué)改革思路,逐步形成以\"學(xué)生\"為中心的工程實踐教學(xué)模式,力求提高《軟件工程》整體教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著交通運輸業(yè)的快速發(fā)展,道路橋梁發(fā)揮出了巨大的作用。作為建筑行業(yè)的一部分,道路橋梁建設(shè)已經(jīng)成為建筑工程的重要內(nèi)容,對交通運輸業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用。當(dāng)前,多所職業(yè)院校都開設(shè)了路橋?qū)I(yè),以培養(yǎng)更多的道路橋梁專業(yè)人才,從而提高道路橋梁建設(shè)的整體水平。文章基于cdio理念,針對職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)課程改革進行分析,建立完善的路橋?qū)I(yè)課程體系,提高路橋?qū)I(yè)學(xué)生的各方面能力。

針對建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中設(shè)計與技術(shù)脫節(jié),學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)與材料缺乏注重的現(xiàn)狀,提出了建造教學(xué)與傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)體系有機融合的可能性,通過運用cdio教育理念與方法在建造類課程教學(xué)過程中全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

本文首先簡要介紹國外先進的工程教育模式——cdio,然后在研究和分析國內(nèi)工科院校cdio研究成果的基礎(chǔ)上,提出結(jié)合學(xué)校的具體實際情況、引入cdio教育模式,加強niit課程體系建設(shè)的思路并展開深入的探討。

以“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”項目為依托，以培養(yǎng)具有實踐能力和工程設(shè)計能力的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在高校通信工程專業(yè)中引入cdio工程教學(xué)理念，設(shè)計了基于cdio工程教學(xué)理念的通信工程實踐教學(xué)課程體系，并在此課程體系下構(gòu)建了新的實踐教學(xué)體系，完善了實踐教學(xué)體系并提高學(xué)生cdio工程實踐的能力，以期在實踐教學(xué)方面有所突破。

民俗服飾課程是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)選修課程,課程著力于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)民俗服飾文化的認知、探索、分析與應(yīng)用.將cdio工程教育理念引入課程建設(shè),旨在將設(shè)計師的能力分解到學(xué)生培養(yǎng)的不同層面,以設(shè)計師的標準進行課程的教學(xué)培養(yǎng).培養(yǎng)具有全面知識構(gòu)架和系統(tǒng)思維、具有發(fā)現(xiàn)、推理與解決問題能力、具有批判性創(chuàng)新能力、具有團隊協(xié)作能力與社會責(zé)任感的綜合性設(shè)計人才.帶著如何培養(yǎng)人的問題優(yōu)化課程,運用階層式步驟教學(xué)、項目式實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度探索與創(chuàng)新應(yīng)用.

cdio工程教育理念是解決我國工科專業(yè)教育模式改革有效方法。以cdio工程教育理念對電子信息工程專業(yè)的課程體系進行研究和探索,提出了以三級項目化教學(xué)為主線的工程教育模式。

本文結(jié)合計算機相關(guān)專業(yè)課程\"可編程邏輯系統(tǒng)設(shè)計\"的課程建設(shè)與教學(xué)活動,主要針對高等學(xué)校工科類專業(yè)課程如何更好地構(gòu)建滿足課程教學(xué)需要、促進教學(xué)質(zhì)量提高的實驗教學(xué)體系進行了論述。通過科學(xué)規(guī)劃課程實驗教學(xué)內(nèi)容,合理搭建高效實驗教學(xué)平臺,綜合采用多種新型實驗教學(xué)模式,可形成一套完整有效且充分體現(xiàn)cdio工程教育理念的專業(yè)課程實驗教學(xué)體系,從而為實現(xiàn)課程教學(xué)目標提供基礎(chǔ)條件支持。