地質(zhì)工程專業(yè)改革與實(shí)踐

礦山地質(zhì)災(zāi)害及預(yù)防措施 引言 過去的50多年，礦產(chǎn)資源的開采為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和當(dāng) 地人民生活水平的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨著礦山的開采的深 入，新的問題接踵而來。由于礦山的開采使得當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境、自然 環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞而引起了一系列的災(zāi)害（如地震、滑坡、崩塌、 泥石流、地面沉陷、地下水位下降和水質(zhì)惡化、農(nóng)田水土化學(xué)污染和 土壤鹽漬化、沙漠化以及各類礦山地質(zhì)災(zāi)害）給國家?guī)砹藝?yán)重的經(jīng) 濟(jì)損失。而且隨著人民生活水平的提高對(duì)自己的生存環(huán)境也有了更高 的要求，所以礦山地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防與治理便提上了議事日程。目前礦 山開發(fā)所造成的地質(zhì)災(zāi)害在我國還相當(dāng)嚴(yán)重，這需要的進(jìn)行礦山地質(zhì) 環(huán)境調(diào)查研究和評(píng)估，編制地質(zhì)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，并進(jìn)行治理恢復(fù)，這 對(duì)于促進(jìn)區(qū)域地質(zhì)環(huán)境好轉(zhuǎn)，建設(shè)“山川秀美”工程具有重大現(xiàn)實(shí)意 義。 2礦山地質(zhì)災(zāi)害的類型及危害： 2.1泥石流 泥石流是山區(qū)溝谷

《晶體光學(xué)》是地質(zhì)工程專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課程,其教學(xué)質(zhì)量的好壞將會(huì)對(duì)后續(xù)的多門非常重要的課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。該課程具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)該課程的特點(diǎn)和筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題,本文討論了該課程教學(xué)改革的一些方向,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核內(nèi)容及方式三個(gè)方面,希望能為同仁們提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

同濟(jì)大學(xué)為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要,非常迫切地需要將地質(zhì)工程專業(yè)原有的"地下水資源評(píng)價(jià)和管理"課程進(jìn)行改造,改造成結(jié)合土木工程實(shí)踐中工程地下水作用與危害防治的"工程地下水"課程,并進(jìn)行"工程地下水"課程教學(xué)內(nèi)容改革研究,以利于本科學(xué)生掌握地下水工程作用與危害防治的基本知識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是地質(zhì)院校三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之一,它銜接著理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力十分有利。本文在分析安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)問題基礎(chǔ)上,提出以\"卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃\"為標(biāo)準(zhǔn),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書及組織等方面入手積極構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái),確立以學(xué)生為中心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式。通過抓好各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和過程,努力提升畢業(yè)生的綜合能力和水平,不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)合江西理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)\"巖土工程勘察\"課程實(shí)踐教學(xué)改革,分析了本課程實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題和原因,針對(duì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),指出了課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性,闡述了本課程實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容.提出以巖土工程勘察基本理論體系為基礎(chǔ),加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)過程管理,改革課程實(shí)踐教學(xué)考核方式,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的源泉和動(dòng)力,根據(jù)大學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題提出了教學(xué)改革的基本思路,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了討論。

以地質(zhì)工程專業(yè)為例,論述了近幾年來該專業(yè)\"3+1\"人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐情況.實(shí)踐證明:\"3+1\"人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的合作;加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè),提高了學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量,培養(yǎng)了\"雙師型\"的教師隊(duì)伍,提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì).

教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的源泉和動(dòng)力,根據(jù)大學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題提出了教學(xué)改革的基本思路,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了討論。

測井地質(zhì)學(xué)是石油院校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)普遍開設(shè)的研究生課程,是地質(zhì)與測井專業(yè)復(fù)合交叉的一門學(xué)科,符合石油與天然氣勘探開發(fā)專業(yè)產(chǎn)—學(xué)—研一體化的辦學(xué)思想,本文從地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)研究生課程的需求出發(fā),對(duì)該課程教學(xué)中過程出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了闡述,并做出了相應(yīng)的分析及課程的一些創(chuàng)新性的改革。

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是鍛煉現(xiàn)場工作能力,解決工程實(shí)踐中的高精尖問題。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐要求,充分利用具有良好合作基礎(chǔ)的企事業(yè)單位,共建研究生培養(yǎng)示范基地,構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái),夯實(shí)聯(lián)合培養(yǎng)過程,是地質(zhì)工程\"復(fù)合型\"\"創(chuàng)新型\"\"應(yīng)用型\"的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的重要舉措,所取得的認(rèn)識(shí)可為同類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。

本文針對(duì)青年教師特點(diǎn),分析了影響實(shí)踐教學(xué)效果的主要因素,從實(shí)踐教學(xué)體系的探索和改革的思路著手,提出了實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為主體,青年教師提高實(shí)踐教學(xué)能力是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提保證。以地質(zhì)工程專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)為主線,總結(jié)了該專業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)能力的主要方法與思路。

測井地質(zhì)學(xué)是石油院校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)普遍開設(shè)的研究生課程,是地質(zhì)與測井專業(yè)復(fù)合交叉的一門學(xué)科,符合石油與天然氣勘探開發(fā)專業(yè)產(chǎn)—學(xué)—研一體化的辦學(xué)思想,本文從地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)研究生課程的需求出發(fā),對(duì)該課程教學(xué)中過程出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了闡述,并做出了相應(yīng)的分析及課程的一些創(chuàng)新性的改革。

在簡要介紹我校地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展情況和建設(shè)成就的基礎(chǔ)上,分析和總結(jié)了近年來地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的主要實(shí)踐,包括課程體系建設(shè)、高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),等。最后,對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展前景做了展望。

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是鍛煉現(xiàn)場工作能力,解決工程實(shí)踐中的高精尖問題。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐要求,充分利用具有良好合作基礎(chǔ)的企事業(yè)單位,共建研究生培養(yǎng)示范基地,構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái),夯實(shí)聯(lián)合培養(yǎng)過程,是地質(zhì)工程＂復(fù)合型＂＂創(chuàng)新型＂＂應(yīng)用型＂的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的重要舉措,所取得的認(rèn)識(shí)可為同類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。

為適應(yīng)新的就業(yè)形勢與工程實(shí)踐的要求,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)《工程測量》課程基本教學(xué)問題進(jìn)行探討,提出新的內(nèi)容和看法.

地質(zhì)工程是一門研究和解決與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題的應(yīng)用學(xué)科,是人類在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源等活動(dòng)中,涉及地質(zhì)體的評(píng)價(jià)、處理、改造和控制的科學(xué)技術(shù)。結(jié)合地礦類高校地學(xué)人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況,以及我校地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展特色,從實(shí)際出發(fā),討論地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的困境。針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)模式、畢業(yè)實(shí)習(xí)配套資源以及相關(guān)監(jiān)管制度等內(nèi)容,進(jìn)一步探討地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制措施,所獲得的認(rèn)識(shí)可為同類型專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才提供思路。

文中對(duì)上海同濟(jì)大學(xué)與日本信州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點(diǎn)。比較結(jié)果表明,同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的素質(zhì),而日本信州大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置則強(qiáng)調(diào)掌握地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)的不同,歸根結(jié)底是由中日兩國所處的發(fā)展階段不同,即兩國的基本國情所決定的。

成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

地質(zhì)工程專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀工程師為第一教學(xué)目標(biāo)的工科專業(yè).本文作者在多年從事地質(zhì)工程教學(xué)科研工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以教學(xué)管理的角度,站在培養(yǎng)優(yōu)秀地質(zhì)工程工程師的層面闡述課程設(shè)置模塊的基本內(nèi)容,本著認(rèn)識(shí)地質(zhì)問題—解決地質(zhì)問題—保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的教學(xué)理念,指出“模塊式”課程建設(shè)方式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力優(yōu)秀工程師的必要保障,同時(shí)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作也提出了要求,保障課程建設(shè)成果的有效組織和實(shí)施.

中國礦業(yè)大學(xué)\"地質(zhì)工程專業(yè)主干課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)\"自2009年被批準(zhǔn)立項(xiàng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來,按照高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求,進(jìn)一步更新教育理念,在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等方面做了一些工作,取得了一些初步成果。

現(xiàn)有實(shí)例表明,在目前的條件下,部分地質(zhì)類學(xué)生的實(shí)踐能力十分有限,滿足不了社會(huì)需要,本文論述了“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生模式的形式和取得的效果。事實(shí)表明,這種模式對(duì)提高學(xué)生的質(zhì)量具有重要作用,值得進(jìn)一步加強(qiáng)與提倡。

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生如何區(qū)別培養(yǎng)一直以來都是相關(guān)培養(yǎng)單位研究的對(duì)象。本文對(duì)側(cè)重油氣田地質(zhì)勘探工程和油氣田開發(fā)地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)特色進(jìn)行了探索,將其專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式歸納為一個(gè)中心、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)階段,旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),使專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)不斷提高,成為今后企業(yè)發(fā)展的生力軍。