工程流體力學(xué)課程型教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

工程流體力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)學(xué)院本科教學(xué)現(xiàn)狀,在對(duì)工程流體力學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究的基礎(chǔ)上,提出了工程流體力學(xué)課程改革的新思路。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及我?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程的現(xiàn)狀,就多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容安排、雙語(yǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行了探討和有益的改革嘗試,提出了對(duì)《工程流體力學(xué)》課程改革的基本思路和相應(yīng)的措施。

文章首先論述了混合教學(xué)模式的特點(diǎn),其次探討了工程流體力學(xué)課程混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)流程和教學(xué)方法,包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、案例解析教學(xué)模式、引導(dǎo)講授教學(xué)模式、自學(xué)自測(cè)教學(xué)模式,最后分析了混合教學(xué)模式實(shí)施效果與評(píng)價(jià)。

通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)和兄弟院校的成熟經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校工程流體力學(xué)課程的現(xiàn)狀,就實(shí)驗(yàn)教學(xué),課堂教學(xué)方法、雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探討,提出了對(duì)工程流體力學(xué)課程改革的基本思路和努力方向。

《工程流體力學(xué)》是航空航天、化工、流體力學(xué)等相關(guān)本科專業(yè)的重要核心課程,具有理論性強(qiáng),應(yīng)用面廣等特點(diǎn).本文主要基于個(gè)人一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了《工程流體力學(xué)》課程的定位以及教學(xué)內(nèi)容的安排,旨在能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所思.

本文以堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合\"工程流體力學(xué)\"課程的特點(diǎn),提出了構(gòu)建該課程\"一條主線、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)層次\"的應(yīng)用型教學(xué)模式。即以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為主線,建設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新為主要內(nèi)容的教學(xué)平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)員基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力三個(gè)層次能力一起提升的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明,該教學(xué)模式的引入對(duì)提高流體力學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要的意義。

為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育思想必須實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，《工程流體力學(xué)》是一門(mén)既有較強(qiáng)理論性又有較強(qiáng)工程實(shí)際意義的課程，開(kāi)展自由研究型教學(xué)模式十分必要。本文借助我校倡導(dǎo)的期末考試改革的重大舉措，針對(duì)《工程流體力學(xué)》自由研究型教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，并以流體平衡問(wèn)題為例詳細(xì)介紹在教學(xué)過(guò)程中的研究探索過(guò)程的實(shí)施辦法，與同行分享.

本文根據(jù)工程流體力學(xué)課程特點(diǎn),針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀,在對(duì)工程流體力學(xué)課程＂教＂與＂學(xué)＂中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究的基礎(chǔ)上,提出了工程流體力學(xué)課程改革的思路。

針對(duì)高職院校電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合工程流體力學(xué)的知識(shí)體系,將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于理論教學(xué)中,并積極探索教學(xué)的新模式,包括使用多媒體教學(xué)及改革課程考核方式等,使學(xué)生積極參與工程流體力學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),有效提高了流體力學(xué)的教學(xué)效果。

針對(duì)\"工程流體力學(xué)\"課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn),以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),從課程的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等方面入手進(jìn)行改革,探討課程應(yīng)用化教學(xué)改革的新思路。通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)課效果、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等方面都有了很大的改善,保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1/6 《工程流體力學(xué)》課程教案大綱 一、課程名稱 工程流體力學(xué) 二、課程英文名 engineeringfluidmechanics 三、課程編碼 050915 四、課程類別 必修課 五、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、開(kāi)課學(xué)期 30學(xué)時(shí)；1．5學(xué)分；第七學(xué)期 六、適用專業(yè) 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè) 七、編制者 武朝軍，副教授 八、審核者 秦海麗，副教授 九、審定者 高俊，教授 十、編制日期 2002年9月 十一、課程開(kāi)設(shè)的意義 《工程流體力學(xué)》是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的必修專業(yè)的核心課程之一。工程流體力學(xué)是一 門(mén)系統(tǒng)地研究流體力學(xué)的基本原理、基本方法及其在工程實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的科學(xué)。本課程采用根據(jù) 全國(guó)高等學(xué)?！斑^(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)教案指導(dǎo)組審定的《工程流體力學(xué)》教材，以體現(xiàn)流體 力學(xué)學(xué)科體系，突出專業(yè)應(yīng)用背景、適應(yīng)教案規(guī)律為基本原則，內(nèi)容包括流體力學(xué)基本概念、基本 原理、研究方法合

結(jié)合工程流體力學(xué)上海市精品課程建設(shè)過(guò)程中的工作實(shí)踐,從不同角度對(duì)上海海洋大學(xué)工程流體力學(xué)課程體系建設(shè)成果進(jìn)行了總結(jié),涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)出版、實(shí)驗(yàn)條件完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個(gè)方面。

工程流體力學(xué)論文 丹尼爾·伯努利，(danielbernoulli1700～1782)瑞士物理學(xué)家、 數(shù)學(xué)家、醫(yī)學(xué)家。1700年2月8日生于荷蘭格羅寧根。著名的伯努 利家族中最杰出的一位。他是數(shù)學(xué)家j．伯努利的次子，和他的父輩 一樣，違背家長(zhǎng)要他經(jīng)商的愿望，堅(jiān)持學(xué)醫(yī)，他曾在海得爾貝格、斯 脫思堡和巴塞爾等大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)、論理學(xué)、醫(yī)學(xué)。1721年取得醫(yī)學(xué) 碩士學(xué)位。努利在25歲時(shí)(1725)就應(yīng)聘為圣彼得堡科學(xué)院的數(shù)學(xué)院 士。8年后回到瑞士的巴塞爾，先任解剖學(xué)教授，后任動(dòng)力學(xué)教授， 1750年成為物理學(xué)教授。在1725～1749年間，伯努利曾十次榮獲法 國(guó)科學(xué)院的年度獎(jiǎng)。 丹尼爾受父兄影響，一直很喜歡數(shù)學(xué)。1724年，他在威尼斯旅途 中發(fā)表《數(shù)學(xué)練習(xí)》，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，并被邀請(qǐng)到圣彼得堡科學(xué)院 工作。同年，他還用變量分離法解決了微分方程中的里卡提方程。 在伯努利家族中

《工程流體力學(xué)》 習(xí)題與真題 （內(nèi)部學(xué)習(xí)資料） 《工程流體力學(xué)》試卷（答題時(shí)間120分鐘） 班級(jí)姓名班級(jí)序號(hào)成績(jī) 題號(hào)一二三四五六七八九十 得分 閱卷人 一．名詞解釋(10分,每題2分) 1.粘性 。 2.流線 。 3.流量 。 4.速度環(huán)量 。 5.邊界層 。 二．簡(jiǎn)答題（20分每題10分） 1．簡(jiǎn)述定常不可壓粘性流體有壓管流中層流和紊流的基本規(guī)律。 流動(dòng)特征hfv(r)va/vmaxτ 層流 紊流 2．畫(huà)出無(wú)限空間自由淹沒(méi)紊流射流結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明其幾何、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力特征。 三、選擇與填空（30分） 1．兩平板相距0.1mm，中間充滿了粘度為μ=0.00114pa/s的流體，上平板相 對(duì)下平板的運(yùn)動(dòng)速度為3.5m/s，則平板表面的切應(yīng)力為pa。（3分） 2．某點(diǎn)的計(jì)示壓強(qiáng)是1.36米水柱，當(dāng)?shù)卮髿鈮菏?0米水柱，則該

工程流體力學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、抽象性,傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授模式無(wú)法滿足提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求。文章基于cdio工程教育理念,建立構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的教學(xué)模式,從基于cdio的工程實(shí)例教學(xué)和借助cfd商業(yè)軟件平臺(tái)兩個(gè)方面,對(duì)典型、抽象的流動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行重構(gòu),探索工程流體力學(xué)課程教學(xué)模式。

根據(jù)《工程流體力學(xué)》的課程特點(diǎn),針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀,從優(yōu)化、創(chuàng)新、互通的角度,就理論課教學(xué),實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行具體而有益的嘗試和探討,提出了工程流體力學(xué)課程改革的基本思想。

課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量,歸根到底是提高培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量,而學(xué)生質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)則是其綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。本文依據(jù)2007年黑龍江省精品課程評(píng)審指標(biāo)體系,以《工程流體力學(xué)》省級(jí)精品課程建設(shè)為載體,根據(jù)專業(yè)具體培養(yǎng)方向要求,將學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到課程建設(shè)的全過(guò)程。本文介紹了《工程流體力學(xué)》精品課程建設(shè)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐內(nèi)容。

沈陽(yáng)工程學(xué)院以電力行業(yè)為背景,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo),鼓勵(lì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法,文章以《工程流體力學(xué)》課程作為教學(xué)改革的研究對(duì)象,采用混合課堂教學(xué)模式,將整體的理論知識(shí)劃分為精短知識(shí)點(diǎn)碎片,使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生可以通用在線學(xué)習(xí),注重面授教學(xué)與在線教學(xué)的互補(bǔ)。從資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及成績(jī)考核等幾方面對(duì)課程進(jìn)行了改革,可以解決工程流體力學(xué)目前普遍存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊,理論知識(shí)更新較慢、理論與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題,更好地提高教學(xué)效果。

根據(jù)《工程流體力學(xué)》的課程特點(diǎn)，針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀，從優(yōu)化、創(chuàng)新、互通的角度，就理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行具體而有益的嘗試和探討，提出了工程流體力學(xué)課程改革的基本思想。

傳統(tǒng)工程流體力學(xué)的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重視程度不夠,工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是工程實(shí)踐內(nèi)容的重要體現(xiàn)?？紤]到高職教育的特殊性,本文對(duì)工程流體力學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了思考,并探索了工程流體力學(xué)實(shí)踐課程的教育改革,以達(dá)到培養(yǎng)具備實(shí)際實(shí)踐工程技能的人才目標(biāo)。

傳統(tǒng)工程流體力學(xué)的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重視程度不夠；工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是工程實(shí)踐內(nèi)容的重要體現(xiàn).考慮到高職教育的特殊性；本文對(duì)工程流體力學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了思考；并探索了工程流體力學(xué)實(shí)踐課程自的教育改革；以達(dá)到培養(yǎng)具備實(shí)際實(shí)踐工程技能的人才目標(biāo).

從改革教學(xué)理念、課程內(nèi)容調(diào)整、改革教學(xué)方法,以及更新考評(píng)制度的角度論述了工程流體力學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。主張工程流體力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法及手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合分析應(yīng)用能力和實(shí)踐技能。