工程碩士項(xiàng)目管理與評(píng)估課程教學(xué)模式改革實(shí)踐

項(xiàng)目管理工程碩士是工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)新領(lǐng)域。目前,軍隊(duì)項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)工作正處于起步和探索階段。本文根據(jù)近年來(lái)學(xué)院在相關(guān)領(lǐng)域人才培訓(xùn)和工程碩士培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就優(yōu)化軍隊(duì)項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)模式的問(wèn)題提出了有關(guān)建議。

首先分析了在\"工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理\"傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,指出了教學(xué)媒體、學(xué)生和教師三要素在課堂體系中的重要作用,進(jìn)而基于這三種要素的優(yōu)化組合,提出了本課程教學(xué)改革的內(nèi)容,并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了改革教學(xué)方法等有益的嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。

研究意義與背景\n目前,國(guó)內(nèi)還沒(méi)有項(xiàng)目管理專業(yè)的普通碩士授權(quán)點(diǎn).根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,為滿足社會(huì)需求,2003年,經(jīng)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)第五次全體會(huì)議審定,\"項(xiàng)目管理\"被列入了培養(yǎng)工程碩士試辦的工程領(lǐng)域.同年,批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)為試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的高校,2004年又在全國(guó)范圍內(nèi)新增了70所院校進(jìn)行項(xiàng)目管理領(lǐng)域的工程碩士培養(yǎng).

本文通過(guò)對(duì)98級(jí)寧波工程碩士研究生班專業(yè)課教學(xué)模式的回顧和作者親身授課經(jīng)驗(yàn),提出了土木工程學(xué)科工程碩士專業(yè)課“案例”教學(xué)的新思路。教學(xué)實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式是可行的,也是有效的,值得進(jìn)一步研究和推廣

通過(guò)分析軟件行業(yè)對(duì)軟件工程人才的需求特征以及學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提出了\"層次化\"教學(xué)內(nèi)容、\"多樣化\"教學(xué)方法、\"多元化\"教學(xué)手段以及\"立體化\"教學(xué)資源的軟件項(xiàng)目管理課程的建設(shè)方案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,取得了較好的教學(xué)效果。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)推動(dòng)了項(xiàng)目管理教育的蓬勃發(fā)展,2004年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)首批批準(zhǔn)了72家高校設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位。為促進(jìn)我國(guó)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士教育的科學(xué)發(fā)展,研究其培養(yǎng)規(guī)律、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)方法成為當(dāng)今重要而又緊迫的任務(wù)之一。本文對(duì)天津大學(xué)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐與特色進(jìn)行介紹,以供國(guó)內(nèi)同行討論與借鑒。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進(jìn)作用，在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行了分析，針對(duì)高職院校《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，通過(guò)具體的實(shí)踐對(duì)策的研究，結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐，探索有效地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建立，為其它課程課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的參考體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進(jìn)作用,在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行了分析,針對(duì)高職院?！俄?xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,通過(guò)具體的實(shí)踐對(duì)策的研究,結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐,探索有效地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建立,為其它課程課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的參考體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進(jìn)作用,在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行了分析,針對(duì)高職院?！俄?xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,通過(guò)具體的實(shí)踐對(duì)策的研究,結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐,探索有效地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建立,為其它課程課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的參考體系。

《施工組織與項(xiàng)目管理》是一門(mén)涉及施工技術(shù)、建筑法規(guī)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的課程,其綜合性、實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)。目前教學(xué)中存在教學(xué)模式落后、考核方式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、教材與社會(huì)需求契合度低等問(wèn)題。為此,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式和考核方式等手段,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)與崗位要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

隨著會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí),對(duì)會(huì)展專業(yè)人才素質(zhì)的要求是越來(lái)越高。加快會(huì)展策劃與管理專業(yè)核心課程的教學(xué)改革成為必然的重點(diǎn),本文融合cdio教育理念,有效針對(duì)當(dāng)前《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中存在的不足,總結(jié)出《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的新模式。

工程化教學(xué)模式具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、程序性、情境化和成果化等特征?！豆こ添?xiàng)目管理》課程受到學(xué)生感性認(rèn)知不足、教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等諸多因素影響,教學(xué)存在"工程弱化"現(xiàn)象,難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),實(shí)施工程化教學(xué)的新模式。

《項(xiàng)目管理》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類(lèi)課程,傳統(tǒng)的理論教學(xué)法制約了教學(xué)效果。以行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論為基礎(chǔ)總結(jié)出的演練式教學(xué)法,講究教與學(xué)的互動(dòng),將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是針對(duì)操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)的行之有效的教學(xué)法。實(shí)踐表明,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,改變考核方式,將演練式教學(xué)法運(yùn)用到《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中,教學(xué)效果顯著提高。

在對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)體系研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有項(xiàng)目工程碩士培養(yǎng)模式的特點(diǎn),總結(jié)提出了面向行業(yè)具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的課程體系、學(xué)位論文培養(yǎng)方案和管理模式,旨在提高項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)針對(duì)性和適用性。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的重要教學(xué)模式。.net開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)改革,應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目和案例為核心,改革教學(xué)過(guò)程和課程考核體系,不僅教授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,更要注重學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目管理工程碩士既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是整合校企在研究生培養(yǎng)方面各自的資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)雙方共贏的必然選擇。結(jié)合青島大學(xué)近五年來(lái)校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目管理工程碩士的實(shí)踐,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析了聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,提出了相應(yīng)的改進(jìn)思路。以便通過(guò)校企聯(lián)合,培養(yǎng)合格的項(xiàng)目管理人才。

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。在工程教育改革快速發(fā)展的背景下,以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的obe教學(xué)模式取得了很大了成效,形成了完整的體系。文章在obe教學(xué)模式的指導(dǎo)下,構(gòu)建《工程物探》課程教學(xué)體系,對(duì)包括課程內(nèi)容、課程教學(xué)手段和考核體系進(jìn)行綜合改革。旨在通過(guò)obe教學(xué)模式在《工程物探》課程教學(xué)中的應(yīng)用,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)今社會(huì),分工越來(lái)越細(xì),任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作,同樣,靠個(gè)人努力、單打獨(dú)斗取得成功的可能性也越來(lái)越小,團(tuán)隊(duì)精神毫無(wú)疑問(wèn)已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一,大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)已顯得尤為重要。因此,在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過(guò)程中,以大作業(yè)項(xiàng)目為載體,通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的考核,對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)進(jìn)行了全方位的探索。

自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為確保在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成這一教學(xué)任務(wù),嘗試運(yùn)用項(xiàng)目管理模式,借鑒與運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法、技術(shù)與工具,來(lái)計(jì)劃、組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,控制教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。介紹了在自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)模塊之一\"計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)\"中應(yīng)用項(xiàng)目管理模式教學(xué)的有關(guān)情況。

工程碩士研究生具有不同于工學(xué)碩士研究生的特點(diǎn),使得其專業(yè)課程教學(xué)存在著教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)需求間的差距;培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)間安排間的沖突;班級(jí)培養(yǎng)與個(gè)性要求間的矛盾等問(wèn)題。因此,創(chuàng)新工程碩士研究生專業(yè)課程教學(xué)模式,有利于提高工程碩士研究生專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性?；诖?提出模擬學(xué)術(shù)會(huì)議教學(xué)、準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)導(dǎo)式教學(xué)三種教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明,其教學(xué)效果較好。

隨著it市場(chǎng)規(guī)模的快速增長(zhǎng),以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的it項(xiàng)目管理受到越來(lái)越廣泛的重視.本文從全面提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中綜合執(zhí)行力的角度出發(fā),結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn),在\"it項(xiàng)目管理\"課程中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐.

隨著北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)的成功舉辦,各種各樣的新項(xiàng)目如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),以項(xiàng)目為中心按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理的組織結(jié)構(gòu)更加適合現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的需要,而組織是否擁有大量?jī)?yōu)秀的項(xiàng)目管理人才已經(jīng)成為企業(yè)生存、發(fā)展以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。但是在高校項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在很多弊端,針對(duì)項(xiàng)目管理課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革和實(shí)踐。