加拿大MOHAWK學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的啟示

bim即建筑信息模型。bim技術(shù)是建筑市場的第二次革命,根據(jù)建筑行業(yè)社會發(fā)展需要,在工程應(yīng)用中,目前已經(jīng)體現(xiàn)出了bim技術(shù)在項(xiàng)目建設(shè)中的重要性,bim技術(shù)將引領(lǐng)未來工程。目前建筑市場上掌握bim技術(shù)的高技能人才非常缺乏,高校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃,我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置bim課程已經(jīng)勢在必行。

建筑工程技術(shù)專業(yè)隸屬于建筑工程專業(yè)群,其課程體系涵蓋建筑工程類專業(yè)核心職業(yè)能力的主干課程。通過認(rèn)真分析建筑施工崗位工作過程,重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,努力做到使畢業(yè)生能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位要求。培養(yǎng)目標(biāo)是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,掌握建筑施工一線技術(shù)管理能力,德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)管理人才。

結(jié)合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)、思路、原則、方法進(jìn)行了重點(diǎn)探討,并闡述了該專業(yè)核心課程的建設(shè)方法,以達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

bim即建筑信息模型。bim技術(shù)是建筑市場的第二次革命,根據(jù)建筑行業(yè)社會發(fā)展需要,在工程應(yīng)用中,目前已經(jīng)體現(xiàn)出了bim技術(shù)在項(xiàng)目建設(shè)中的重要性,bim技術(shù)將引領(lǐng)未來工程。目前建筑市場上掌握bim技術(shù)的高技能人才非常缺乏,高校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃,我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置bim課程已經(jīng)勢在必行。

本文通過分析我校中職建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的課程體系，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，分析建筑企業(yè)崗位的職業(yè)需求，打破原有的學(xué)科性的課程體系，重構(gòu)了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“基于工作過程的課崗結(jié)合”的課程體系。

課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ),改革必須打破原有的學(xué)科體系,以建筑施工的施工產(chǎn)品為載體。課程改革要以工、學(xué)結(jié)合為突破口,以任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向,以工作本位學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式,通過工作分析和教學(xué)分析的兩階段,實(shí)現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)情境的課程開發(fā)路徑。

結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向、能力本位的教育理念,就建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革提出了自己的一些見解和做法。

高職院校作為重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基地,在培養(yǎng)課程體系中設(shè)置bim課程尤為重要.從bim課程的概述、bim課程在教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)以及bim課程在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要意義等方面進(jìn)行淺要論述.

十二五期間中國建筑業(yè)迅猛發(fā)展,據(jù)中國人事科學(xué)研究網(wǎng)調(diào)查信息反映,目前建筑行業(yè)需要大量的生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型專門人才。本文重點(diǎn)介紹了重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)以"建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)"為核心的工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系設(shè)置。

建筑業(yè)需要大批具有綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)人才,而目前五年制高職建筑工程類專業(yè)的普遍問題是培養(yǎng)目標(biāo)過高,定位模糊,重理論,輕實(shí)踐,忽視能力培養(yǎng)。本文闡述了五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革的迫切性和必要性,從改革的指導(dǎo)性原則和主要任務(wù)方面提出了幾點(diǎn)建議,并對改革難點(diǎn)進(jìn)行了思考。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置一直在探索中調(diào)整,但仍然存在很多問題,如過多地關(guān)注客觀需要,忽視人的發(fā)展,課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性,課程形式呆板,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難,職業(yè)技能培養(yǎng)不足等。其課程應(yīng)堅(jiān)持以工作崗位為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化設(shè)置,其中普通文化課程設(shè)置兼顧基礎(chǔ)性和服務(wù)性,專業(yè)課程設(shè)置講求層次性和階段性,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排強(qiáng)調(diào)操作性和對應(yīng)性。

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè),主要為建筑企業(yè)的施工一線培養(yǎng)專業(yè)的測量員、預(yù)算員、施工員、材料員、質(zhì)檢員、資料員等各方面人才,而各工作崗位也要求從業(yè)人員必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。這就要求高職院校的課程設(shè)置必將以工作為導(dǎo)向,將必須具備的職業(yè)資格作為選擇建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教育的核心目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),全面提升技能的實(shí)踐操作能力,只有這樣才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)建筑行業(yè)需求的應(yīng)用型技能人才。

該文主要介紹了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路、就業(yè)崗位及職業(yè)能力分析、如何根據(jù)工作過程開發(fā)課程模塊、實(shí)訓(xùn)群的設(shè)置、理論融合實(shí)踐的思路、雙證制的實(shí)施等內(nèi)容,本文對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置有一定的參考價(jià)值。

高等職業(yè)教育是以工作崗位為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高技能人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程設(shè)置存在較多問題,結(jié)合高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出以工作崗位為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)可以構(gòu)架為"一條主線,三大模塊,五個結(jié)合"的綜合體系。

本文從高職院校和學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循課程設(shè)置的客觀規(guī)律,通過統(tǒng)計(jì)分析,對建筑工程技術(shù)專業(yè)部頒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程設(shè)置提出建議,根據(jù)任課教師和企業(yè)專家意見,重新建構(gòu)課程體系,力求做到課程設(shè)置科學(xué),不重復(fù)、無歧義,并合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)。

通過對建筑工程施工崗位能力及建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的分析,建立建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系,并對如何實(shí)施提出思考。

通過對建筑工程施工崗位能力及建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的分析,建立建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系,并對如何實(shí)施提出思考。

本文對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革、課程整合、考評體系進(jìn)行深入分析與探討。

如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)中去是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù),文章就建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系如何融合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行了討論和嘗試,并在課程實(shí)施上進(jìn)行了一系列的改革。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.本文結(jié)合高職教育及建筑行業(yè)的特點(diǎn)分析了建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行課程體系的不足,結(jié)合行業(yè)人才需求,從就業(yè)崗位分析出發(fā),探討了基于施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開發(fā).并從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)素材和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境三方面強(qiáng)調(diào)了課程體系實(shí)施的保障條件.

提出應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律,堅(jiān)持"以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向"的指導(dǎo)思想,與企業(yè)合作共同構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)核心課程,帶動整個建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。

課程體系的建設(shè)和改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。本文結(jié)合當(dāng)前高職教育的實(shí)際情況，從課程體系設(shè)置的合理優(yōu)化、有效地提高教師素質(zhì)以及如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與總結(jié)。