計算機輔助園林設計課程教材編寫與實踐

1 《園林cad制圖》課程標準 1．本課程的崗位定位與培養(yǎng)目標 1．1課程面向的職業(yè)崗位 園林工程制圖員、施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、安全員、材料員等。 1．2課程的（教學）知識目標 1．掌握園林制圖國家標準、autocad軟件操作的基本原理、各園 林要素的表達方法。學習和完成本課程一系列的練習、作業(yè)，培養(yǎng)學 生的計算機繪圖、讀圖能力和空間想象能力，按照高職教育的特點培 養(yǎng)學生的動手能力，能繪制簡單的園林施工圖紙。 2．掌握園林工程圖紙的形成規(guī)律和圖示內(nèi)容、作圖要求及識讀方 法。從專業(yè)所涉及的實際案例、任務和要掌握的基礎理論知識的角度 出發(fā)，能利用autocad軟件并結合園林工程、園林規(guī)劃設計等理論知 識繪制園林工程施工圖、結構施工圖和主要設備施工圖。 3．研究園林中，各種園林要素的組成、作用及其autocad的表現(xiàn) 方法，園林施工圖紙常用的做法和制圖要求。了解和掌握各

計算機輔助設計課程是園林專業(yè)的必修課程,是提高園林專業(yè)學生實踐操作技能的主干課程之一.目前,高等教育院校的園林專業(yè)中計算機輔助設計課程在教學設計和教學內(nèi)容等方面存在非常大的差異.文章分析了部分高等院校園林專業(yè)計算輔助設計課程教學現(xiàn)狀,結合計算機輔助設計在園林專業(yè)教學中存在的問題提出幾點建議,為園林計算機輔助教學改革提供參考.

園林計算機輔助設計課程改革初探 李少博 摘要：通過研究園林計算機輔助設計課程教學的現(xiàn)狀以及在實際教學中發(fā) 現(xiàn)的一些問題，嘗試園林計算機輔助設計課程教學改革。以培養(yǎng)學生實際 操作能力和綜合能力為目標，從計算機輔助設計課程體系設置、課程教學 方法及教學考核等方面探討本課程的教學改革對策。 關鍵詞：園林計算機輔助設計教學改革 隨著計算機硬件技術飛速發(fā)展和計算機輔助設計軟件功能的不斷完 善，計算機輔助設計以精度高、效率高，設計資料交流、存貯、修改方便， 效果精美、逼真，可實現(xiàn)網(wǎng)絡協(xié)同工作等強大優(yōu)勢，迅速取代繪圖筆和畫 板。計算機輔助設計已經(jīng)成為許多設計工作者的主要工作方式。繪圖是園 林設計者的必備技能，故而計算機輔助設計是園林及相關專業(yè)學生的重要 的必修課程。它幫助園林知識勞動者利用計算機輔助進行園林設計與分析 工作，達到理想的目的和取得創(chuàng)新的成果。 一、園林計算機輔助設

通過研究園林計算機輔助設計課程教學的現(xiàn)狀以及在實際教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題,嘗試園林計算機輔助設計課程教學改革。以培養(yǎng)學生實際操作能力和綜合能力為目標,從計算機輔助設計課程體系設置、課程教學方法及教學考核等方面探討本課程的教學改革對策。

分析了當前計算機輔助設計課程教學存在的問題,結合自身的教學實踐,對該課程教學方法進行了深入的研究,提出從激發(fā)學生學習興趣入手,運用多元化的教學方式,創(chuàng)新評價辦法的改革思路。在實踐中,取得了良好的教學效果。

隨著計算機軟件的不斷發(fā)展及市場需求的變化,計算機輔助設計的傳統(tǒng)教學模式已難以滿足社會對人才的需求,改革已迫在眉睫。文章從具體課程的教學入手,論述了計算機輔助設計教學模式改革的方向和具體實施方法。

cad/cam課程在實踐教學過程中,以企業(yè)項目為題目,以小組為單位,使學生在虛擬項目中掌握輔助設計與制造軟件的基本方法、基本技能。改變以往教學中將高等工程教育變成了培養(yǎng)工程科學研究人才的教育模式,同時也改變了以簡單的機械操作能力作為衡量學生應用能力標準的做法。

闡明了《計算機輔助工程設計》課程采用雙語教學的必要性和可行性。針對當前雙語教學存在的一些問題,例如,授課對象、教材建設、教學手段、雙語師資隊伍建設等,結合實踐教學經(jīng)驗,對若干關鍵問題及其解決辦法作了探討,為推廣《計算機輔助工程設計》課程雙語教學提供參考。

目前，我國翻譯市場不斷壯大，翻譯需求急劇增加，計算機輔助翻譯因具有高效、質(zhì)優(yōu)的特點，越來越受到翻譯服務機構的青睞。高校也紛紛開設計算機輔助翻譯課程，以培養(yǎng)掌握翻譯技術的人才。從課程背景、課程定位、課程模塊、課程考核幾個方面，探索計算機輔助翻譯課程的設計。

分析了目前獨立學院計算機輔助設計實踐教學現(xiàn)狀,提出了以創(chuàng)新意識和工程應用為主線,以工程圖樣為中心,采用項目式、案例式教學方法,以培訓認證為依托,深化計算機輔助設計實踐教學改革。

必須對高職院校的園林技術專業(yè)中的《園林計算機輔助設計》進行課程設計,來滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求。如何迅速、有效提高學生的職業(yè)技能,是我們對這門課程進行課程設計的最終目的。

信息技術和語言服務行業(yè)的高速發(fā)展需要高效率的知識與信息轉換,為了培養(yǎng)高質(zhì)量的翻譯人才,越來越多的本科翻譯專業(yè)(bti)開設計算機輔助翻譯(cat)課程。本文提出要根據(jù)翻譯專業(yè)本科學生實際情況調(diào)整教學內(nèi)容,旨在探究適合本專業(yè)cat課程設置及項目實踐,以期對本科翻譯專業(yè)cat教學有所助益。

根據(jù)當前園林行業(yè)形勢和園林專業(yè)教學現(xiàn)狀,提出了高職高專園林專業(yè)教學中《計算機輔助設計》課程體系的建立,探討了相關思路的轉變、課程體系的設置和教學方法的革新等方面的內(nèi)容。

基于高校應用型專業(yè)課程特點,運用翻轉課堂教學模式,以園林計算機輔助設計課程教學為例,從課前資料準備、課中知識深化和內(nèi)化、課后評價和總結3個方面闡述翻轉課堂在該課程中應用,為提高高校教學質(zhì)量提供有益的借鑒和參考。

21世紀,是信息技術的時代,也是知識經(jīng)濟的時代。隨著計算機功能及各種實用性軟件的發(fā)展,計算機輔助教學在教學上發(fā)揮著越來越重要的角色。計算機輔助設計的課程具有資源豐富性、易傳播和保存性、生動直觀性等特點,在課堂教學中,計算機輔助技術的課程彌補了傳統(tǒng)的教學上的不足,在教學方式、教學內(nèi)容上都表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性,不僅對學生積極性和自主創(chuàng)新性有激發(fā)作用,而且也是終身教育思想發(fā)展的得力助手。

21世紀,是信息技術的時代,也是知識經(jīng)濟的時代。隨著計算機功能及各種實用性軟件的發(fā)展,計算機輔助教學在教學上發(fā)揮著越來越重要的角色。計算機輔助設計的課程具有資源豐富性、易傳播和保存性、生動直觀性等特點,在課堂教學中,計算機輔助技術的課程彌補了傳統(tǒng)的教學上的不足,在教學方式、教學內(nèi)容上都表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性,不僅對學生積極性和自主創(chuàng)新性有激發(fā)作用,而且也是終身教育思想發(fā)展的得力助手。

為培養(yǎng)學生職業(yè)能力,提高學生借助計算機繪制園林設計圖的能力,筆者探討了《園林計算機輔助設計》工學結合課程開發(fā).課程開發(fā)小組在分析學生學情和園林專業(yè)典型工作任務的基礎上,圍繞課程開發(fā)原則,以一個典型的園林項目為載體,將知識內(nèi)容緊密結合在工作過程中講授,并制定學習要求,采用項目任務等新的考核方式來綜合評價學生的學習質(zhì)量.

分析了常用園林計算機輔助設計軟件的特點和教學中存在的問題,并從教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面,對園林專業(yè)\"計算機輔助設計\"課程的教學改革進行了探討。

通過在園林計算機輔助設計教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題,嘗試園林計算機輔助課程教學改革,以培養(yǎng)學生綜合能力為目標,從計算機輔助設計課程體系設置、課程教學方法及其教學考核等方面探討本課程的教學改革對策。

計算機信息技術給整個教育領域帶來了全面變革,在學校的教學課程改革中,學校越來越重視計算機輔助教學的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢。本文就計算機輔助教學與學科課程的整合中面臨的問題進行了探究,并給出了解決這些問題的一些建議,以供同仁共同商榷。

針對\"計算機輔助設計\"課程操作性、實用性強等特點,結合我校課程教學的實際情況,優(yōu)化教學內(nèi)容,采用問題式教學,啟發(fā)式教學等手段激發(fā)學生學習興趣,并改革考核方式,提高教學效果和質(zhì)量。

計算機輔助設計已經(jīng)作為一門專業(yè)必修課進入大學課堂,如何使學生掌握計算機輔助工業(yè)設計的方法已經(jīng)成為一個十分重要的課題。目前,在計算機輔助設計軟件的教學中還存在著許多問題。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣,使他們在短期內(nèi)看到自己的學習成果,從而增強學習積極性,是計算機輔助工業(yè)設計教學的關鍵。