基于工作環(huán)境機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1、熟悉和掌握編寫、調(diào)試具有循環(huán)結(jié)構(gòu)的c 語言程序。 2、熟悉、掌握利用數(shù)組處理多個(gè)數(shù)據(jù)。 3、熟悉、掌握c語言函數(shù)的定義與調(diào)用。 二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)一、編寫程序，逐個(gè)輸入學(xué)生的成績(jī)，以負(fù) 分作為輸入結(jié)束的標(biāo)志，使用該程序計(jì)算平均成績(jī)， 統(tǒng)計(jì)80分以上和不及格的人數(shù)分別是多少?程序運(yùn)行 時(shí)隨意輸入20個(gè)成績(jī)。最高成績(jī)小于100分。 實(shí)驗(yàn)二、編寫程序，輸入n個(gè)評(píng)委的計(jì)分，計(jì)算 并輸出參賽選手的最后得分，計(jì)算方法為去除—個(gè)最 高分，去除—個(gè)最低分，其余的平均分為參賽選手的 最后得分。程序運(yùn)行時(shí)隨意輸入10個(gè)評(píng)分，最大分 值不大于10分。 實(shí)驗(yàn)三、編寫程序，將計(jì)算長(zhǎng)方形的面積、周長(zhǎng) 和對(duì)角線長(zhǎng)，分別寫成三個(gè)函數(shù)，函數(shù)參數(shù)為長(zhǎng)方形 的兩個(gè)邊長(zhǎng)。再寫—個(gè)主函數(shù)，輸入長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬， 調(diào)用上述函數(shù)來計(jì)算該長(zhǎng)方形的面積、周長(zhǎng)和對(duì)角線 長(zhǎng)。程序運(yùn)行時(shí)輸入任

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校面對(duì)職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀,嘗試以機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)課程為例,從引導(dǎo)、互動(dòng)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手,探究如何構(gòu)建多維教學(xué)體系.多維教學(xué)體系的構(gòu)建是以學(xué)生為中心,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的意識(shí)與能力,以構(gòu)建知識(shí)體系為目標(biāo),優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能.

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校面對(duì)職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀,嘗試以機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)課程為例,從引導(dǎo)、互動(dòng)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手,探究如何構(gòu)建多維教學(xué)體系。多維教學(xué)體系的構(gòu)建是以學(xué)生為中心,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的意識(shí)與能力,以構(gòu)建知識(shí)體系為目標(biāo),優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。

三一文庫（www.***.***）/實(shí)習(xí)報(bào)告 機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 一、實(shí)習(xí)目的 多年的專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在 教學(xué)中具有非常重要的作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)從事一 定的實(shí)際工作，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能，鞏固和加深理論 知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，雖然在校內(nèi)可通過課堂形式獲得，但單 純依靠課堂講授達(dá)不到教學(xué)要求，更達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的 目的。特別是對(duì)《鉗工工藝》、《電工學(xué)》等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè) 課，必須通過課堂講授和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)， 才能完成這門課程的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合 素質(zhì)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的指示，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí) 際知識(shí)和技能，以便在畢業(yè)后能順利地適應(yīng)工作崗位的實(shí)際工 作。 生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但具有學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的作用，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 思想政治和道德

四川電大機(jī)電一體化專業(yè)2010屆畢業(yè)論文 1 四川電大畢業(yè)論文 課題名稱：機(jī)電一體化發(fā)展前景 專業(yè)系機(jī)電一體化 班級(jí)本科09春機(jī)電專業(yè) 學(xué)生姓名郭杰菲 指導(dǎo)老師王曉霞 完成日期2010年9月25日 目錄 畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 四川電大機(jī)電一體化專業(yè)2010屆畢業(yè)論文 2 摘要......................................................1 關(guān)鍵詞....................................................1 正文......................................................1 一、機(jī)電一體化概要..................................

機(jī)電一體化專業(yè)簡(jiǎn)歷范文 今天在網(wǎng)上看到《機(jī)電一體化專業(yè)簡(jiǎn)歷范文》，感覺寫的不錯(cuò)，重新排版了 一下發(fā)到這里，希望對(duì)網(wǎng)友有用。 |||| 一份好的會(huì)成就一份好的工作，官也會(huì)通過你簡(jiǎn)歷的好壞程度來決定你是 否勝任公司內(nèi)的工作，小編為你整理了五篇機(jī)電一體化專業(yè)的，希望助你找到好 工作!歡迎閱讀!機(jī)電一體化專業(yè)簡(jiǎn)歷一 個(gè)人基本情況 姓名： 性別：男 出生日期： 身高：183cm 籍貫：河北省承德市 健康狀況：良好 所學(xué)專業(yè)：機(jī)電一體化 學(xué)歷：大專 畢業(yè)院校：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 政治面貌：團(tuán)員 聯(lián)系電話：1515280**** 技術(shù)員(參與從事技術(shù)工作) 中國工商銀行(icbc)承德分行雙灤支行營業(yè)部 河北鋼鐵集團(tuán)(hbis)承鋼公司自動(dòng)化部 山東青島鶴順船業(yè)有限公司(hs)船舶建造部 徐州工程機(jī)械集團(tuán)(xcmg)液壓附件分公司 所學(xué)技能 機(jī)

[標(biāo)簽:標(biāo)題] 機(jī)電一體化專業(yè)核心技能分析本文關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化，技能，核心，分析，專業(yè) 機(jī)電一體化專業(yè)核心技能分析本文簡(jiǎn)介：摘要：在我國對(duì)“機(jī)電一體化”的定義為：它屬 于一種新型的復(fù)合技術(shù)，是將信息化的技術(shù)、微型電子元件技術(shù)、計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和機(jī)械 本體自身的技術(shù)充分結(jié)合以后所形成的產(chǎn)物，在“機(jī)電一體化”中最重要的內(nèi)容就是其核心 技術(shù)，其核心技術(shù)主要是傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、智能化與機(jī)械的自身本體的技術(shù)。主要 論述了機(jī)電一體化的 機(jī)電一體化專業(yè)核心技能分析本文內(nèi)容： 摘要：在我國對(duì)“機(jī)電一體化”的定義為：它屬于一種新型的復(fù)合技術(shù)，是將信息化的技術(shù)、 微型電子元件技術(shù)、計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和機(jī)械本體自身的技術(shù)充分結(jié)合以后所形成的產(chǎn)物， 在“機(jī)電一體化”中最重要的內(nèi)容就是其核心技術(shù)，其核心技術(shù)主要是傳感技術(shù)、信息處理 技術(shù)、智能化與機(jī)械的自身本體的技術(shù)。主要論述

隨著素質(zhì)教育的逐步深化,高校的教學(xué)從注重規(guī)模逐漸過渡到重視內(nèi)涵的建設(shè)上來。各大高校都將提升教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展的主要目標(biāo)與動(dòng)力,建設(shè)實(shí)訓(xùn)室是將對(duì)提升機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到非常大的促進(jìn)作用。本文將從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義,建設(shè)的具體過程等方面來進(jìn)行論述。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類的人才需求量越來越大。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的重要場(chǎng)所,根據(jù)社會(huì)人才需求的趨勢(shì),高職院校需要重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類的人才。在計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,需要重視理論與實(shí)際的結(jié)合,有效地培養(yǎng)出實(shí)用性人才。在計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的綜合技能?；诖?就理實(shí)一體化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析研究,并探討計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)的措施,以便有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián),有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的步驟是:科學(xué)確定項(xiàng)目任務(wù),認(rèn)真制定項(xiàng)目計(jì)劃,精心實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,重視檢查評(píng)定。開展項(xiàng)目教學(xué)法,要注意提高教師的素質(zhì),加強(qiáng)教學(xué)考核。

機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術(shù)教育逐漸向高端方向轉(zhuǎn)型推進(jìn)，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴(yán)重制約了機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級(jí)十分必要。文章重點(diǎn)探究中高職機(jī)電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

本文探討培養(yǎng)機(jī)電一體化技師對(duì)課程的設(shè)置和要求,介紹該課程的特點(diǎn)以及關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點(diǎn)建議。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè),本文簡(jiǎn)要說明了機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義,分析了構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題,提出了構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)措施。

為加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成職業(yè)教育的辦學(xué)特色,中職教學(xué)必需勇于大膽嘗試探索,不斷更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀是:專業(yè)定位模糊,\"雙師型\"教師隊(duì)伍力量薄弱;教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后,實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高;適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建;體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水牛的專業(yè)教材有待突破。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然走向電子化，這也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是電子信息時(shí)代的來臨，我國從事機(jī)電工作人員將電子信息技術(shù)充分地與機(jī)電技術(shù)相整合，改革了原有的機(jī)電技術(shù)，成就了現(xiàn)今的機(jī)電一體化技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了工業(yè)生產(chǎn)向著機(jī)械自動(dòng)化的方向邁進(jìn)，同時(shí)也間接地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文主要對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作進(jìn)行分析探討。

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,而機(jī)電一體化專業(yè)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用、技術(shù)管理工作的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,結(jié)合行業(yè)需求,傳統(tǒng)教育模式效果欠佳,因而探索機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前我們面臨的重要課題。

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)主要包括專業(yè)崗位需求調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、課業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革為例,闡述領(lǐng)域課程的開發(fā)過程。