現(xiàn)代學(xué)徒制高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)探究

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革過程中的重要措施,也是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)模式之一。論文根據(jù)現(xiàn)階段建筑類專業(yè)市場調(diào)研結(jié)果,分析了建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式改革要點,探究了建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

高職院校會計專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

如今,西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家成功運用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國廣泛興起。基于現(xiàn)代學(xué)徒制,我國的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不一致的問題,例如社會認(rèn)識、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、實習(xí)學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問題?；诖?本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點出發(fā),探討優(yōu)化高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達(dá)到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的目的。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評價體系。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評價體系。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國建筑業(yè)也獲得了飛速發(fā)展,同時也促進(jìn)了與之相對應(yīng)的建筑裝飾專業(yè)進(jìn)步；就高等職業(yè)教育來說,現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)社會發(fā)展需要的一種方法；探討高等職業(yè)教育中學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方式,并針對學(xué)徒制人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,提出解決問題的方式,望能促進(jìn)高等職業(yè)教育中建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制朝向縱深發(fā)展。

本文通過對高職建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐研究,提出了學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)及實施的關(guān)鍵核心工作,并總結(jié)了實踐的經(jīng)驗。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機(jī)制、動態(tài)多元考核評價機(jī)制與競爭激勵機(jī)制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點為高職教育人才培養(yǎng)模式改革注入了新動能。2015年我院牽手世界500強企業(yè)卡特彼勒,共同開展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),成為山東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。經(jīng)過三年的研究與實踐,探索出\"世界名企生產(chǎn)體系切入現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、大國工匠與教學(xué)名師主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、世界名企用人標(biāo)準(zhǔn)考核現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)\"的人才培養(yǎng)新模式,精準(zhǔn)傳承了工匠精神,培育出技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強的技術(shù)技能拔尖人才。

本文對高職院校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、實行"雙證書"制度以及加強校企合作等五個方面提出了幾點對策。

以工學(xué)結(jié)合為模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育要求課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一,專業(yè)技能與崗位需求相融合,學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡。文章根據(jù)高職院校建筑類人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式改革的需要,將理論教學(xué)、專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來,并提出了高職院校建筑類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的思路。

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是德、英、澳等西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)方式。2014年5月,我國發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,明確提出職業(yè)教育要\"提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,完善支持政策,推進(jìn)校企一體化育人\"。2014年9月,教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號文件),指出\"建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就

基于bim技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和高職建筑類專業(yè)的bim教學(xué)存在問題進(jìn)行分析,從師資隊伍、課程設(shè)置和實訓(xùn)室建設(shè)等方面探討了bim技術(shù)人才培養(yǎng)的方法.

土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)模式改革實踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長效機(jī)制,創(chuàng)新設(shè)計并實施"聯(lián)盟牽動、雙元培育、多崗契合、個性發(fā)展"的5241現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)模式,完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)專養(yǎng)結(jié)合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊伍建設(shè),總結(jié)土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實施要點。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企深度合作,較好的實現(xiàn)教師與工程師對學(xué)生的共同傳授,是產(chǎn)教研有效融合的人才培養(yǎng)模式。文章以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)入手,對高職土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實踐。

隨著人民生活水平的迅速發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)生活成為主題,室內(nèi)設(shè)計的需求日益增多,需要大量專業(yè)人才。本文旨在研究現(xiàn)代學(xué)徒制下,高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)途徑。一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義(一)適應(yīng)新時期國家對專業(yè)技能型人才的需求

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實踐課程、重構(gòu)考核與評價體系、建設(shè)專兼職教師隊伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

以供給側(cè)改革為視角,闡述高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)供給側(cè)改革現(xiàn)狀,接著對供給側(cè)改革目標(biāo)下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析,得出高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革途徑以及人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的策略與方式。

為了了解平?jīng)鍪心酥粮拭C省建筑業(yè)的基本情況,掌握市場對建筑人才的需求狀況、人才的崗位分布、職業(yè)崗位能力需求;查閱了政府網(wǎng)站相關(guān)文件、對建筑企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研分析,明確了用人單位對建筑專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)等方面的要求.為高職建筑專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和幫助.

為了了解平?jīng)鍪心酥粮拭C省建筑業(yè)的基本情況，掌握市場對建筑人才的需求狀況、人才的崗位分布、職業(yè)崗位能力需求；查閱了政府網(wǎng)站相關(guān)文件、對建筑企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研分析，明確了用人單位對建筑專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)等方面的要求。為高職建筑專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和幫助。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會知識難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實訓(xùn)項目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過程的課程體系,同時以扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實訓(xùn)基地作為條件保障。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)對象既可以是學(xué)校學(xué)生也可以是企業(yè)員工.而對于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來說,電氣這一行業(yè)對于相對已經(jīng)工作的人員來學(xué)習(xí)可以起到最好的成效.首先,他們對于電力專業(yè)有著初步的認(rèn)識和了解,不會存在最低級的問題,其次電力專業(yè)對于生活也有著重要的幫助,在一些生活電力方面出現(xiàn)的問題,都可以得到有效的解決.所以,本文就于現(xiàn)代學(xué)徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究.