園林專業(yè)植物類實(shí)踐課程的教學(xué)改革探索

本文以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院為例,探討了園林專業(yè)園林植物類實(shí)踐課程結(jié)合調(diào)整教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)手段,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,依托實(shí)習(xí)基地及深化校企合作等方式促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)的學(xué)科建設(shè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的改革.

園林植物類課程是高職園林技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。文章以專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn),就園林植物類課程教學(xué)改革從教師與學(xué)生角色、教學(xué)內(nèi)容與校本教材、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了分析與研究,指出了高職園林植物類課程改革的方向及基本思路。

園林植物類課程是園林專業(yè)的核心課程,本文篩選了園林植物類課程趣味教學(xué)的內(nèi)容,探討了園林植物類課程趣味教學(xué)的方法,以期為園林植物類課程的教學(xué)提供參考.

園林植物類課程是園林專業(yè)的核心課程,本文篩選了園林植物類課程趣味教學(xué)的內(nèi)容,探討了園林植物類課程趣味教學(xué)的方法,以期為園林植物類課程的教學(xué)提供參考.

園林植物環(huán)境是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。本文從教材的處理、教學(xué)方法的改革等諸方面進(jìn)行了探討,旨在提高學(xué)生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的重要途徑,從風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),針對課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核方式等內(nèi)容,提出課程體系重構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)形式改革、實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與整合和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式改革,可為提高應(yīng)用型高校風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

分析了風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題,論述了作為一個(gè)優(yōu)秀風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握的園林植物知識,提出了浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程改革的構(gòu)想。

指出了目前園林專業(yè)花卉學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、實(shí)踐教學(xué)等方面,對園林專業(yè)花卉學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討.

以培養(yǎng)學(xué)生工作崗位技能為根本目標(biāo),對高職院校園林技術(shù)專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革:根據(jù)工作崗位能力要求選擇教學(xué)內(nèi)容；模塊化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)施小組分散實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)模式；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；提升專業(yè)教師教學(xué)水平。經(jīng)過教學(xué)改革,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,顯著提高了學(xué)生實(shí)踐操作技能,獲得了良好的成效。

\"植物種植設(shè)計(jì)\"是園林專業(yè)課程體系中不可缺少的一門專業(yè)必修課。為了提高\(yùn)"植物種植設(shè)計(jì)\"的教學(xué)質(zhì)量,該文作者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核評價(jià)體系等方面,對園林專業(yè)\"植物種植設(shè)計(jì)\"課程教學(xué)進(jìn)行了改革,實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程的教學(xué)效果明顯提高。

在我國園林設(shè)計(jì)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趫@林專業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才要求逐漸提高。本文對當(dāng)前我國園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程發(fā)展過程中存在的教師隊(duì)伍建設(shè)不完善以及課程設(shè)置合理性缺失等問題進(jìn)行了簡單概述,并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程時(shí)間改革措施,旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面的改革進(jìn)行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實(shí)踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考.

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面的改革進(jìn)行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實(shí)踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

指出了隨著國家對環(huán)境保護(hù)工作的重視,園林行業(yè)趁勢而起得到了迅速的發(fā)展,并且在提高人們生活質(zhì)量、減少污染、美化環(huán)境等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。受到這一趨勢的影響,各中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)園林專業(yè),培養(yǎng)大量相關(guān)專業(yè)型人才,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但由于該專業(yè)在中職院校的開設(shè)時(shí)間不長,在課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法上還存在較多的問題,直接影響了專業(yè)教學(xué)效果,從中職學(xué)校園林專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀入手,對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并圍繞園林專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的重要性,提出了實(shí)踐教學(xué)改革的若干策略,以期能對此后該專業(yè)教學(xué)工作的開展提供幫助。

植物生理學(xué)是園林專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程.根據(jù)植物生理學(xué)課程教學(xué)在園林專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足,結(jié)合筆者對園林專業(yè)學(xué)生的植物生理學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),對園林專業(yè)植物生理學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)置等幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索,從而使課程內(nèi)容更具專業(yè)特色和更符合專業(yè)需求.

植物生理學(xué)是園林專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程.根據(jù)植物生理學(xué)課程教學(xué)在園林專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足,結(jié)合筆者對園林專業(yè)學(xué)生的植物生理學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),對園林專業(yè)植物生理學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)置等幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索,從而使課程內(nèi)容更具專業(yè)特色和更符合專業(yè)需求.

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)通常定位于具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),本文結(jié)合應(yīng)用型高校園林專業(yè)植物類實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)際以及園林行業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展及其對人才質(zhì)量的新要求,提出了改變實(shí)踐教學(xué)模式,靈活培養(yǎng)師資隊(duì)伍,完善實(shí)踐教學(xué)基地等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策和建議,為全面提高園林專業(yè)植物類實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是園林專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分,本文針對園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線,以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo),提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、建立導(dǎo)師制、改革考核方式等手段,為園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

該文分析了園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,探討了有針對性的改革措施,提出了園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的\"‘2+2’四段式\"模式,強(qiáng)調(diào)徒手繪圖與電腦設(shè)計(jì)在園林設(shè)計(jì)不同階段的優(yōu)勢及其互補(bǔ)性,并闡述了\"‘2+2’四段式\"模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的效果。

隨著現(xiàn)代高校教育的發(fā)展,學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重,學(xué)生有時(shí)不能在課堂上完全理解教師的授課內(nèi)容,教師也無法做到課后一對一輔導(dǎo)。學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)持有不同意見時(shí),受課堂時(shí)間限制無法深入交換觀點(diǎn),課后也很少有機(jī)會聚集交流。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下師生共享教學(xué)資源、加強(qiáng)交流、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)在線平臺也因此被廣泛應(yīng)用于高校課程教學(xué)中。本文以高校園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)為切入點(diǎn),分析了在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比較的優(yōu)勢,論證了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺在高校園林植物類課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性,以期為園林植物類課程的教學(xué)提供參考。

高職《園林植物》課程,是園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和季節(jié)性,傳統(tǒng)的植物課程內(nèi)容及教學(xué)方法,已不適用于以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教育。本文介紹了筆者在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、課程評價(jià)體系的建立方面的探索與實(shí)踐。