期貨訂單由電話或計算機傳到交易廳內(nèi)的工作臺,然后通過傳送員(Runner)交給場內(nèi)代理商(Floor Broker)。有時訂單會從工作臺直接用手勢傳到場內(nèi)。場內(nèi)代理商收到一批訂單后,就開始用手勢和喊叫參與拍賣。例如掌心向內(nèi)表示“買進”,掌心向外表示“賣出”,手臂向上伸直、手指迅速活動表示“價格是……”,大拇指向上翹起表示“成交”。根據(jù)公開喊價的原則,只有最好的買方報價和賣方報價可以報出。一個賣方報價報出以后,其他交易商就不能再報出比它高的賣方報價,只有比它更低的賣方報價可以報出。買方報價則是高價優(yōu)先。成交后雙方記錄對方號碼、交易價格和數(shù)量,并用手勢通告給交易場上方的交易所人員,他們將信息輸入電腦,交易價格和數(shù)量被列示在交易大廳上方的電子屏幕上。一批訂單完成后被傳回場邊的記錄員,由他通過公司通知客戶交易結(jié)果。
芝加哥商業(yè)交易所(CME)、芝加哥交易所(CBOT)、紐約商品交易所(COMEX),倫敦金屬交易所(LME),澳大利亞悉尼期貨交易所,倫敦股票交易所和紐約證券交易所(NYSE)、納斯達克證券交易所(NASDAQ)和美國證券交易所(AMEX)等。
在芝加哥交易所,一個有很大爭議的規(guī)則是一個交易商可以有代理商和自營商的雙重身份,可以為客戶也為自己進行“雙重交易”(Dual Trading)。支持者認(rèn)為這樣做可以降低客戶交易成本,反對者認(rèn)為客戶和代理商會有利益沖突。Fishman and Longstaff(1992)對這個問題進行了探討。他們的理論模型顯示雙重交易對沒有特殊信息的客戶有利,而對有“內(nèi)線信息”(Insider Information)的客戶不利。實證研究表明雙重交易給有雙重身份的交易商及其客戶都帶來了高額利潤。
芝加哥CBOT是早期最有代表性的人工交易池,每個品種由交易代表在八角形的梯級范圍內(nèi),進行頻繁的喊話與手勢交易。
人工費是執(zhí)行當(dāng)?shù)氐?,如果國家有文件?zhí)行那里的,地方就不會出當(dāng)?shù)氐娜斯べM了。
1拆除工程施工準(zhǔn)備 1技術(shù)準(zhǔn)備工作 2施工技術(shù)人員要弄清建筑物的結(jié)構(gòu)情況、建筑情況、水電及設(shè)備管道情況。 &nbs...
10%
在報價系統(tǒng)上看不到買賣價,而只有最新價
難以嚴(yán)格遵循價格優(yōu)先,時間優(yōu)先的交易原則
交易員的人為因素對交易的影響比較大
交易量和持倉量難以得到準(zhǔn)確數(shù)字,多數(shù)為估計值
可以接受各種交易指令
交易所需要的時間較長
價格跳躍性很強
雖然人工喊價已經(jīng)落伍了,每天制造一堆紙屑,喊價機制也可以輕易的透過電腦來代工,但是買賣雙方圍成一圈的交易方式自有它濃厚的歷史意義。它就像中央公園的馬車,或是舊金山的纜車,在今天汽車地下鐵四通八達的時代仍然在我們的社區(qū)有一席之地,因為它們都是活的歷史。
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選擇同一批次的母豬和肥育豬各100頭,隨機分成甲(試驗組)、乙(對照組)2組,在飼料配方和其它管理相同的情況下,甲組應(yīng)用自動喂料、乙組人工喂料。結(jié)果:母豬甲乙組相比,年胎次多0.1胎、年產(chǎn)仔豬多1.8頭、節(jié)約飼料4.5%、人工數(shù)減半;肥育豬甲乙組180天相比,成活率提高4%、平均多增重6.75kg、節(jié)約飼料8.2kg、人工數(shù)減半。表明規(guī)模豬場應(yīng)用全自動喂料設(shè)備效果顯著。
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探究式教學(xué)方式 探究式教學(xué)是以解決問題為重點,以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為前提,以發(fā)展 學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力, 教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。 具體就是指在教師的組 織和指導(dǎo)下, 學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時, 主動地通過觀察事物、 發(fā)現(xiàn)問題、 提出假設(shè)或猜想, 通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動,積極地理解和構(gòu)建知識,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展 的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系, 從中找出規(guī)律, 形成正確的態(tài)度和價值觀的過程和方式。 這種教 學(xué)模式既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一個學(xué)習(xí)過程。 第一、給學(xué)生自主探究的空間。 探究式教學(xué)中注重學(xué)生的探究、思考的過程, 所以學(xué)生 就必須擁有自主探究的空間,才能積極主動地探求知識, 發(fā)揮創(chuàng)造性。 因此,課堂教學(xué)中就 必須克服過去課堂上老師是主角, 少數(shù)學(xué)生是配角, 大多學(xué)生是觀眾、 聽眾的舊的教學(xué)模式。 探究式教學(xué),就是要實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡,轉(zhuǎn)變教師的角色
人工更新造林對于森林資源是十分重要的,使得森林資源能夠有一個良性的循環(huán)。更新造林主要有三種方式,包括人工更新、天然更新和人工促進天然更新。這三種更新方式之間是相互聯(lián)系和有機結(jié)合的整體,在整個的更新造林中都發(fā)揮了重要的作用。但是由于人工更新是根據(jù)人們的意愿來調(diào)節(jié)樹種,有效地發(fā)展目的樹種或優(yōu)勢樹種,加速森林的恢復(fù)和生長,保證森林的質(zhì)量。所以,人工更新在世界上都得到了相應(yīng)的重視并擁有廣闊的發(fā)展前景。人工造林是保護森林資源的一個重要途徑,是將苗木、種子或者其他材料在造林地上進行種植的一個過程,根據(jù)不同的造林地所具備的土質(zhì)特征和氣候條件,一般分為人工造林和更新兩種不同的方式,但是從本質(zhì)上來說,人工造林和人工更新隸屬于同一個范疇內(nèi),充分利用土壤和氣候條件,實現(xiàn)對樹木的有效更新和防護作用。
人工造林 forest plantation 人工造林即通過人為方式在技術(shù)上要求根據(jù)林木生態(tài)適應(yīng)性和生長發(fā)育規(guī)律進行科學(xué)植樹造林活動。人工造林只有把握住良種壯苗、適地適樹、及時撫育間伐、防蟲治 病等生產(chǎn)環(huán)節(jié),才能達到速生豐產(chǎn)的目的。 在無林地上建立新林的生產(chǎn)過程。常作為人工造林的同義語。無林地系指適宜造林的荒山、荒地、采伐跡地、火燒跡地、灘涂地、沙荒地和廢礦基地等,一般統(tǒng)稱宜林地。造林作業(yè)包括采種、育苗、栽植(或播種)及幼林撫育等,所形成的森林稱人工林。人工林與天然林相比,其優(yōu)點是:森林成熟期縮短;立木分布均勻,有利于土地、光能的充分利用;可選擇目的樹種,以滿足生產(chǎn)和生活的需要;可根據(jù)樹種特性和營林目的形成單層或復(fù)層森林結(jié)構(gòu);便于集約經(jīng)營,保持較高的森林生產(chǎn)率;經(jīng)營管理方便,易于機械化作業(yè)。
人工塵是用于測定空氣過濾器計重效率和容塵量的試驗塵源,人工塵的顆粒分散度和物理化學(xué)性質(zhì)是檢測過程中影響過濾器性能的重要因素。
人工試驗塵即主要用途有兩個,一是檢測粗效過濾器的計重效率;二是檢測一般通風(fēng)用空氣過濾器的容塵量。由于大氣塵的多樣性和多變性,造成同一臺過濾器在不同地方或同一地方不同時間所測試的效率有所差異。這就要求在檢測空氣過濾器性能時采用人工試驗塵。另外,利用人工塵可以縮短容塵量試驗的周期。如果用大氣塵進行容塵量試驗,試驗周期為若干個星期,由于人工塵比大氣塵偏粗,運用人工塵進行試驗就大大縮短了試驗周期。人工塵是模擬大氣塵。
GB/T 14295-2008《空氣過濾器》附錄F中給出了人工塵的組成,即72%道路塵、23%炭黑、5%短棉絨混合。其中道路塵是模擬大氣塵自然發(fā)生源中的海鹽微粒、土壤微粒、流星塵、植物花粉等微粒的。炭黑是模擬大氣塵人為發(fā)生源中的煤粉、焦炭粉、礦渣、金屬硫氧化物等微粒的。回風(fēng)系統(tǒng)中夾帶的棉絨要比室外吸入的新鮮空氣中的多,人工塵中混入適量棉絨,是為了更接近實際情況。2100433B