掌握教學(xué)設(shè)計(jì)課程概述

中國(guó)大學(xué)MOOC課程《掌握教學(xué)設(shè)計(jì)》，總課時(shí)20學(xué)時(shí)，視頻總長(zhǎng)6學(xué)時(shí)。配有相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、在線討論、作業(yè)和輔導(dǎo)、檢測(cè)題等內(nèi)容，服務(wù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升。本課程團(tuán)隊(duì)的主講教師專門從事教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，既有理論素養(yǎng)和實(shí)踐基礎(chǔ)，又有國(guó)際視野。

本課程的特色和優(yōu)勢(shì)：

1、兼具全面性與通用性。課程內(nèi)容全面涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要步驟；面向的學(xué)習(xí)者群體基本不受學(xué)科和學(xué)段的限制，高校教師、中小學(xué)各科教師，教學(xué)研究人員，包括培訓(xùn)領(lǐng)域的專業(yè)工作者都可以從中獲益。

2、反映國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域前沿。課程以21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和能力要求為目標(biāo)，倡導(dǎo)教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)“6 1”步驟，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、兼具理論性與實(shí)踐操作性。通過課程學(xué)習(xí)，教師不僅能夠理解教學(xué)設(shè)計(jì)的各大主流理論與觀點(diǎn)，同時(shí)能夠開展教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作。

教學(xué)設(shè)計(jì)是描繪如何開展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，既強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)有序地設(shè)計(jì)教學(xué)，又突出整體協(xié)調(diào)地實(shí)施教學(xué)，同時(shí)以培育學(xué)習(xí)者素養(yǎng)為宗旨評(píng)估教學(xué)。不學(xué)習(xí)，無(wú)教育；不知學(xué)，焉知教。學(xué)生成為焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)位于中央；教師俯身指點(diǎn)，教學(xué)旨在促進(jìn)；扶放有度教學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一合力；重在培育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)遷移為本。這是本課程的核心理念。

要提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)能力，就必須確立“以終為始”的基點(diǎn)，從學(xué)習(xí)結(jié)果或者教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，安排練習(xí)與反饋，配置檢測(cè)與評(píng)估，從而達(dá)到解決教學(xué)問題的目的。

我們期待著本課程學(xué)員通過學(xué)習(xí)：

掌握教學(xué)設(shè)計(jì)，

提升教師效能，

改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展！

準(zhǔn)備周 課程導(dǎo)論與概覽

活動(dòng)0.1 走進(jìn)課程

活動(dòng)0.2 開始學(xué)習(xí)

本周小結(jié)及閱讀材料

準(zhǔn)備周單元測(cè)驗(yàn)

第一周 人是如何學(xué)習(xí)的

1.1 圖示學(xué)習(xí)的隱喻及研究學(xué)習(xí)的信息加工取向

1.2 梅耶的生成學(xué)習(xí)SOI模式（上）

1.3 梅耶的生成學(xué)習(xí)SOI模式（下）

1.4 馬扎諾的人的行為模型及埃特莫的專家型學(xué)習(xí)模型

1.5 麥卡錫的自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、季清華的學(xué)習(xí)方式分類學(xué)

本周小結(jié)及閱讀材料

第一周單元測(cè)驗(yàn)

第二周 任務(wù)的設(shè)計(jì)

2.1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)虛4實(shí)6 1概說(shuō)

2.2 如何明類型

2.3 知識(shí)分類：是什么及如何做的知識(shí)

2.4 知識(shí)分類：為什么的知識(shí)

2.5 知識(shí)類型與學(xué)習(xí)循環(huán)圈

2.6 如何定任務(wù)

本周小結(jié)及閱讀材料

第二周單元測(cè)驗(yàn)

第二周單元作業(yè)

第三周 目標(biāo)的設(shè)計(jì)

3.1 學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)

3.2 知識(shí)類型與掌握水平

3.3 教學(xué)目標(biāo)的編寫

3.4 教學(xué)量規(guī)的編寫

3.5 教學(xué)評(píng)估的配套

本周小結(jié)及閱讀材料

第三周單元測(cè)驗(yàn)

第四周 結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義

4.2 代表性的教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)與策略

4.3 有代表性的教學(xué)理論

4.4 有代表性的學(xué)習(xí)理論

4.5 有代表性的教學(xué)方法

4.6 梅里爾的首要教學(xué)原理

4.7 定向階段的含義與做法

4.8 示證、操練階段的含義與做法

4.9 單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格的填寫

本周小結(jié)及閱讀材料

第四周單元測(cè)驗(yàn)

第四周單元作業(yè)

第五周 作業(yè)的設(shè)計(jì)

5.1 作業(yè)的常見類型

5.2 分層分類作業(yè)的設(shè)計(jì)

5.3 真實(shí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)

5.4 作業(yè)的扶放設(shè)計(jì)

5.5 作業(yè)的評(píng)價(jià)

第五周單元測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容介紹

裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)

設(shè)計(jì)教學(xué)法重在學(xué)生們的自學(xué)工夫；然而，身為教師的，除了要有豐富的經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)知識(shí)之外，還得對(duì)各個(gè)年齡學(xué)生的發(fā)展特性有所了解，并掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理；除此之外，教師也得具備指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的種種能力。由于設(shè)計(jì)教學(xué)法沒有固定的教材，沒有死板的教學(xué)過程，教師得運(yùn)用靈活的思想和應(yīng)變的能力去作好指導(dǎo)的工作。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，亦需教師從旁予以不斷的鼓勵(lì)，以加增學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)和興趣，并有助減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度。教師事后的評(píng)估與補(bǔ)充更是不可少的。2100433B

蒸發(fā)熱為蒸發(fā)時(shí)吸收的熱量，因此關(guān)于蒸發(fā)吸熱的教學(xué)對(duì)理解蒸發(fā)熱就顯得非常必要了。相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)可如下：

（1）蒸發(fā)吸熱”初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)。選擇幾名學(xué)生上講臺(tái)，用滴管在學(xué)生的手背滴上幾滴酒精，然后讓學(xué)生感受手背上酒精的變化，對(duì)“蒸發(fā)吸熱”進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。

（2）蒸發(fā)吸熱”進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)。備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材：兩塊相同的鋼片、酒精燈、水、酒精、滴管，備好扇子、酒精棉球，然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中提到的問題和討論的結(jié)果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其科學(xué)性。實(shí)驗(yàn) 1：探究液體溫度對(duì)蒸發(fā)的影響。將兩塊相同的鋼片作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一塊鋼片進(jìn)行輕微加熱，然后用滴管分別在兩塊鋼片上滴一滴酒精，靜候片刻可以看到，輕微加熱過的鋼片上的酒精先干，得出溫度是影響蒸發(fā)的因素，溫度越高，蒸發(fā)得越快。實(shí)驗(yàn) 2：探究表面積對(duì)蒸發(fā)的影響。用滴管在兩片相同的鋼片上各滴一滴酒精，用滴管頭將其中一片鋼片上的酒精攤開，靜候片刻，可以看出被攤開的鋼片上的酒精先干，得出表面積是影響蒸發(fā)的因素，表面積越大，蒸發(fā)得越快。實(shí)驗(yàn) 3：探究空氣流通對(duì)蒸發(fā)的影響。仍然用滴管在兩片相同的鋼片上滴相同量的酒精，用小扇子朝其中一塊鋼片扇風(fēng)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)扇風(fēng)的鋼片上的酒精蒸發(fā)快。得出空氣流通會(huì)對(duì)蒸發(fā)產(chǎn)生影響，并且空氣流通得越快，蒸發(fā)得越快。這三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)吸熱”的深刻認(rèn)知。實(shí)驗(yàn) 4：在兩塊大小相同的鋼片上分別用滴管滴等量的水和酒精，形成相同的液體表面積，用小扇子扇風(fēng)，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)滴酒精的鋼片先干。由此得出另一個(gè)結(jié)論：液體的屬性也會(huì)對(duì)蒸發(fā)產(chǎn)生影響，同樣條件下不同種類的液體，蒸發(fā)速度也是不同的。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行探究。以干手器為例：干手器吹熱風(fēng)，能加快手上水分的蒸發(fā)。如果攤開手吹熱風(fēng)，則能加大液體的表面積，加快水分的蒸發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題一步步深入探究和分析。對(duì)干手器的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)吹風(fēng)機(jī)的工作原理和相關(guān)應(yīng)用效果進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)吸熱”的理解。