工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊化項目教學課程改革實踐探索

文章結(jié)合目前高職教育的教學改革,根據(jù)\"建筑施工技術(shù)\"課程在模塊式教學中的探索和實踐,論述了模塊式教學法的特點以及在課程改革中具體應(yīng)用的效果。

本文根據(jù)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程課程群建設(shè)實踐,提出了課程群建設(shè)的基本思路、主要實施步驟,分析了課程群建設(shè)的特點,以及教材建設(shè)、實踐教學的有關(guān)問題。并通過課程群建設(shè)前后的比較,指出課程群建設(shè)優(yōu)勢及問題之所在。

以提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,采用模塊教學法,使畫法幾何、工程制圖、計算機繪圖三部分內(nèi)容融會貫通,有效地解決少學時,內(nèi)容繁多之間的矛盾。通過系統(tǒng)的學習,學生能具備良好的空間想象能力,為專業(yè)課的學習打下堅定的基礎(chǔ)。

以提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,采用模塊教學法,使畫法幾何、工程制圖、計算機繪圖三部分內(nèi)容融會貫通,有效地解決少學時,內(nèi)容繁多之間的矛盾。通過系統(tǒng)的學習,學生能具備良好的空間想象能力,為專業(yè)課的學習打下堅定的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科院校的大學物理課程,在新的時期中,應(yīng)發(fā)揮其特有優(yōu)勢,為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才服務(wù).為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實踐能力的目的,大學物理課程應(yīng)有針對性地進行模塊化教學改革.讓授課內(nèi)容和形式等,更好地為各專業(yè)奠定堅實基礎(chǔ),提升課程教學質(zhì)量.

當前時代的教學當中,設(shè)計模塊化的課程體系能夠去保證相關(guān)課程體系的穩(wěn)定性以及先進性,而《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是當前高校中新興的一門學科,其屬于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一門專業(yè)性課程,同時其也是高校中眾多學生的必修課程,這門課程立足計算機網(wǎng)路安全知識基礎(chǔ)之上,然后深入去介紹了其中網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)置方法以及經(jīng)驗,結(jié)合相關(guān)的實驗以及經(jīng)典的案例,讓學生可以順利去掌握這門課程。這門課程中的各個模塊需要根據(jù)相關(guān)的人才培養(yǎng)目標去進行相應(yīng)的科學定位,尤其是在專業(yè)課的設(shè)置和任選模塊當中,想要去體現(xiàn)出高校的相應(yīng)特色,這就需要去依靠模塊化的課程體系,僅供參考。

課程體系改革是人才培養(yǎng)模式的落腳點和突破口,是中職示范校建設(shè)的基礎(chǔ)和重要抓手。本文在分析課程體系改革必要性的基礎(chǔ)上,提出了建立\"功能模塊化、內(nèi)容項目化、教學一體化\"的課程體系,并就課程體系的改革提出了自己的觀點。

傳統(tǒng)的課程體系基于建筑模型,教學內(nèi)容的組織與人才能力的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高。有必要對現(xiàn)行課程體系進行改革。在課程體系的設(shè)計中,借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學課程設(shè)置經(jīng)驗,對課程體系進行模塊化的教學改革,并根據(jù)課程之間的邏輯聯(lián)系及其與職業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系構(gòu)建不同的課程模塊,設(shè)計出基于能力本位的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系。采用模塊化思想的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系,能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。

基于項目化教學思路,設(shè)計了紡紗過程的8個學習情境,并以此對學生進行訓練。

針對現(xiàn)階段職業(yè)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)普遍存在的問題,從項目化教學入手,在分析高職\"計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)\"課程教學內(nèi)容現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討了高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學內(nèi)容項目化的具體做法,提出項目分解和項目教學內(nèi)容整合等基本思路。

鑒于java課程實踐化程度要求較高的特點,我校在java課程教學中引入企業(yè)項目驅(qū)動模式,以案例為依托,以upca教學思想為主線,逐步探索java課程教學的新途徑和新方法,以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)本科生的需要。

針對結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計課程的特點及目前在教學中所存在的主要問題,將結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的課程內(nèi)容進行整合,提出概念設(shè)計模塊、分析計算模塊和抗震設(shè)計模塊的三模塊課程體系,以及各模塊的教學目標,在實際教學中應(yīng)用明顯提高了教學效果。

基于職業(yè)核心能力進行課程設(shè)計是目前職業(yè)教育課程改革的主流趨勢,通過分析金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)崗位典型工作任務(wù)提煉職業(yè)核心能力。以崗位典型工作任務(wù)為基礎(chǔ),結(jié)合熱處理設(shè)備課程授課經(jīng)驗,在核心能力培養(yǎng)中以模塊化項目設(shè)計為思路對熱處理設(shè)備課程進行了教學設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容包含:課程設(shè)計目標、設(shè)計思路、模塊化項目設(shè)計內(nèi)容及評價方法改革。

隨著時代的發(fā)展我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢,項目教學法作為一種新型的教學模式,將其運用到課程改革中可發(fā)揮出不錯的應(yīng)用效果,培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的職業(yè)人才隊伍。文章對項目教學法在課程改革中的實踐應(yīng)用進行分析探討,為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程的特點、教學現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)要求,探討了項目教學法在該課程教學中的具體實施過程。以\"學生信息管理系統(tǒng)\"為依托項目案例,重點闡述了如何在教學實踐中運用項目教學法。實踐證明,該方法不僅提高了學生的綜合知識運用能力和實踐動手能力,而且增強了團隊協(xié)作意識。

對模塊化教學模式做了簡介;對《鐵道信號施工》教學中采用模塊化教學模式的探索;《鐵路信號施工》課程模塊化教學內(nèi)容的組織、實施以及體會,并在實踐中取得了良好的教學效果。

模塊化教學法,按照技能的特點和分類,建立若干個教學模塊,理論教學與技能訓練同步進行的一種教學模式.本文以<電力拖動控制線路與技能訓練>為例,講述實施模塊化教學的具體環(huán)節(jié),闡述了筆者對該方法的理解.

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊等專業(yè)的重要課程，具有較強的綜合性、實踐性等特點。相對于傳統(tǒng)的教學模式，針對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教與學的特點，在教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)學生科研能力和課程考核方式等方面作出了教學改革探索，以提高學生的學習興趣，改善教學效果。

在課程體系建設(shè)上，要將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合。在高校應(yīng)與學生的未來職業(yè)生涯建立必然聯(lián)系。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學理念上，不斷開拓思路，合理調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新。

《園林工程招投標與預決算》課程模塊化實踐教學探索是以2014級園林技術(shù)班與2014級園林工程技術(shù)班為對比試點班，以具體園林工程為案例，通過園林工程招投標過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進行具體案例的模塊化教學探索研究。模塊化實踐教學模式解決了課程與社會人才需求脫節(jié)的問題，激發(fā)了學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，提升了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程,但長期以來該課程的教學與實驗內(nèi)容陳舊,難以跟上數(shù)據(jù)庫技術(shù)迅速發(fā)展的步伐.該文以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為目標,本著\"學生為主體,教師為主導\"的指導思想,在課程教學和實踐教學兩個層面進行了一系列改革嘗試.其效果是有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,工程實踐能力得到迅速提高,創(chuàng)新意識不斷增強.文中從教學內(nèi)容、教學方法和考試形式等幾個方面闡述了具體改革措施.

當下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的成效不是看學生在實踐中運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的能力，而是把學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試成績作為學生學習收獲的評估標準。本文主要探討高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐。