現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計新模式

本文介紹了多個高職機(jī)械類學(xué)生應(yīng)用solidworks軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實例,說明了solidworks軟件的應(yīng)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)的理解和掌握、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,起到了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合,其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐過程中,實施\"工學(xué)交替\"人才培養(yǎng)模式,建立\"校企交替課程+企業(yè)實踐課程\"的專業(yè)課程體系,在課程考核等方面發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制、動態(tài)多元考核評價機(jī)制與競爭激勵機(jī)制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

高職院校會計專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

本文針對高職院校機(jī)電類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式改革進(jìn)行分析,提出半工半讀式現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,試點培養(yǎng)學(xué)生各項就業(yè)指標(biāo)優(yōu)于同期畢業(yè)生。

機(jī)械專業(yè)技能人才在我國目前的市場上需求量較大。面對日益迫切的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式,現(xiàn)下應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前國家和社會的需求進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)。機(jī)械制造業(yè)是我國所占經(jīng)濟(jì)比重較高的行業(yè),在其發(fā)展過程中,對機(jī)械專業(yè)技能人才的需求更為迫切?；诖?對現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)械專業(yè)技能人才培養(yǎng)進(jìn)行探索。

機(jī)械專業(yè)技能人才在我國目前的市場上需求量較大.面對日益迫切的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式,現(xiàn)下應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前國家和社會的需求進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng).機(jī)械制造業(yè)是我國所占經(jīng)濟(jì)比重較高的行業(yè),在其發(fā)展過程中,對機(jī)械專業(yè)技能人才的需求更為迫切.基于此,對現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)械專業(yè)技能人才培養(yǎng)進(jìn)行探索.

在高職院校推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下,剖析"7s"管理在現(xiàn)代高職機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用,從內(nèi)涵到推行的方式探索基于7s管理的現(xiàn)代學(xué)徒制模式,并針對在推行基于7s管理的現(xiàn)代學(xué)徒制模式過程中遇到的問題與對策,旨在提供高職機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思路。

在當(dāng)前的高職建筑類職業(yè)教育工作中,我們積極地采用了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,提高這一專業(yè)實踐教育工作質(zhì)量。在這一教育模式的推廣過程中,我們根據(jù)這一教育模式特點,開展了實踐研究工作,為這一實踐教學(xué)模式的推廣提供保障。

現(xiàn)代師徒制是我國正在積極探索的人才培養(yǎng)重要形式之一,作為湖南省示范性建設(shè)類高職院校,湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院對建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點進(jìn)行了探索,就人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)提出了具體措施,旨在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)需要的高端技能型專門人才。

＂學(xué)徒制＂包括現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)揚(yáng),它改變了高職教育傳統(tǒng)的單純學(xué)校培養(yǎng)人才的模式,通過校企合作、專職教師與企業(yè)師傅組成教學(xué)團(tuán)隊,共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義、與傳統(tǒng)學(xué)徒制區(qū)別、發(fā)展現(xiàn)狀及特點、實行現(xiàn)代學(xué)徒制的要素、實施的方法及條件的闡述,明確了現(xiàn)代學(xué)徒制對高職人才培養(yǎng)模式改革的重要性。

隨著職業(yè)教育改革的大步推進(jìn),現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也逐步推進(jìn)。本文從高職會計專業(yè)的角度,探討了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施和運(yùn)用。

按照國辦發(fā)〔2017〕95號文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神,高職審計專業(yè)如何主動地適應(yīng)審計人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職院校審計專業(yè)面臨的迫切要求與任務(wù),本文基于深化產(chǎn)教融合,以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為楔合點,以高職審計專業(yè)為例,提出一定的思考與探索。

基礎(chǔ)教育 2802015年25期 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 張美微孫偉劉驊 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建 立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技 能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。 關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實訓(xùn)基地 中圖分類號：tu-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1671-5861（2015）25-0280-01 隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代 學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點，現(xiàn)代學(xué)徒制也成為 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新點，它能夠為我國高職教 育增添活力，促進(jìn)高職教育與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)

本文分析了目前我國電梯行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀:從業(yè)人員短缺、人才供應(yīng)與企業(yè)需求脫節(jié)、安全事故等,提出了將“現(xiàn)代學(xué)徒制”理論應(yīng)用于電梯行業(yè)人才培養(yǎng)中,通過校企合作,混合所有制辦學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才.論述了集小班化、可視化、模塊化、項目化教學(xué)以及“1334”評價體系為一體的人才培養(yǎng)新模式,效果良好,保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).

土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)模式改革實踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長效機(jī)制,創(chuàng)新設(shè)計并實施"聯(lián)盟牽動、雙元培育、多崗契合、個性發(fā)展"的5241現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)模式,完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)專養(yǎng)結(jié)合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊伍建設(shè),總結(jié)土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實施要點。

以供給側(cè)改革為視角,闡述高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)供給側(cè)改革現(xiàn)狀,接著對供給側(cè)改革目標(biāo)下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析,得出高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革途徑以及人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的策略與方式。

如今,西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家成功運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國廣泛興起?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制,我國的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不一致的問題,例如社會認(rèn)識、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、實習(xí)學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問題?；诖?本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點出發(fā),探討優(yōu)化高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達(dá)到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的目的。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)新模式,本文針對目前高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制過程中凸顯的問題,探討如何構(gòu)建基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。作者選擇高職計算機(jī)類專業(yè)工作室為研究實踐載體,從團(tuán)隊建設(shè)、運(yùn)行管理、評價體系、職業(yè)精神養(yǎng)成等多維度展開探索與實踐,從而實現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生、課程與工作、課時與工時、學(xué)業(yè)與學(xué)徒、技術(shù)與文化的良性互動,不斷提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評價體系。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會知識難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實訓(xùn)項目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過程的課程體系,同時以扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實訓(xùn)基地作為條件保障。

按照國辦發(fā)[2017]95號文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神,高職審計專業(yè)如何主動地適應(yīng)審計人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職院校審計專業(yè)面臨的迫切要求與任務(wù),本文基于深化產(chǎn)教融合,以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為楔合點,以高職審計專業(yè)為例,提出一定的思考與探索。