現代學徒制下機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

構建汽車服務類專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式，首先應構建基于汽車服務過程的課程體系，確定實施現代學徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

構建汽車服務類專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式，首先應構建基于汽車服務過程的課程體系，確定實施現代學徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

現代學徒制是學校與企業(yè)聯合建立的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)對象既可以是學校學生也可以是企業(yè)員工.而對于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來說,電氣這一行業(yè)對于相對已經工作的人員來學習可以起到最好的成效.首先,他們對于電力專業(yè)有著初步的認識和了解,不會存在最低級的問題,其次電力專業(yè)對于生活也有著重要的幫助,在一些生活電力方面出現的問題,都可以得到有效的解決.所以,本文就于現代學徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究.

現代學徒制是學校、企業(yè)、學生共同參與的"三元化"職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,學生既是學校的學生,也是企業(yè)準員工,在入學之前學校、企業(yè)、學生就簽訂"三方協(xié)議",學生有明確的學習目標和職業(yè)發(fā)展方向。校企合作共建育人平臺,以企業(yè)崗位需求為導向設置課程,實行學校教師和企業(yè)師傅的"雙導師"制,校企共同完成人才培養(yǎng)。

產學研結合教育是我國發(fā)展高職教育的既定方針,本文從專業(yè)培養(yǎng)目標定位,教學體系的改革,教學內容的改革,學生綜合素質的提高,“雙師型”教師隊伍的建設等方面對機電類專業(yè)產學研人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。

如今,西方經濟發(fā)達國家成功運用現代學徒制人才培養(yǎng)的模式已經在我國廣泛興起?；诂F代學徒制,我國的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標還存在著不一致的問題,例如社會認識、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、實習學生應受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問題。基于此,本文從現代學徒制的特點出發(fā),探討優(yōu)化高職機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)途徑,以此達到深化高職教育改革、適應現代社會發(fā)展的目的。

現代學徒制通過校企深度合作,較好的實現教師與工程師對學生的共同傳授,是產教研有效融合的人才培養(yǎng)模式。文章以南京交通職業(yè)技術學院建筑工程技術類專業(yè)開展現代學徒制人才培養(yǎng)入手,對高職土建類專業(yè)現代學徒制的人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

文章闡述建立以工作任務為載體的\"工學結合\"教學模式。整個過程要根據工作任務和崗位知識能力要求,設計新的人才培養(yǎng)方案,設定不同培養(yǎng)階段典型工作任務,合理安排不同培養(yǎng)階段的典型工作任務。

現代學徒制是現代職業(yè)教育體系改革過程中的重要措施,也是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎模式之一。論文根據現階段建筑類專業(yè)市場調研結果,分析了建筑類專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式基礎上的現代人才培養(yǎng)模式改革要點,探究了建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

本文針對高職院校機電類人才培養(yǎng)模式進行現代學徒制模式改革進行分析,提出半工半讀式現代學徒制培養(yǎng)模式,試點培養(yǎng)學生各項就業(yè)指標優(yōu)于同期畢業(yè)生。

隨著工業(yè)4.0時代到來,智能制造領域對于高技能創(chuàng)新型人才的需求日益迫切,筆者從高職院校機電專業(yè)現代學徒制校企共定人性化人才培養(yǎng)方案、校企共定學習內容、學徒企業(yè)成績的評估、學徒考核幾個方面進行分析及研究,為其他正在嘗試\"現代學徒制\"高職院校的人才培養(yǎng)方式改革創(chuàng)新提供一定的借鑒。

為增強學生在園林行業(yè)不同崗位的實踐技能,校企合作下現代學徒制成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式最有效途徑之一。本文基于園林專業(yè)建設現狀以及存在的問題,從校企合作途徑、制定培養(yǎng)方案、組織教學與管理、建設“雙師”隊伍、構建課程及考核與評價體系等方面探索現代學徒制人才培養(yǎng)模式。

現代學徒制試點為高職教育人才培養(yǎng)模式改革注入了新動能。2015年我院牽手世界500強企業(yè)卡特彼勒,共同開展機電一體化技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng),成為山東省首批現代學徒制試點項目。經過三年的研究與實踐,探索出\"世界名企生產體系切入現代學徒培養(yǎng)、大國工匠與教學名師主導現代學徒培養(yǎng)、世界名企用人標準考核現代學徒培養(yǎng)\"的人才培養(yǎng)新模式,精準傳承了工匠精神,培育出技術精湛、創(chuàng)新能力強的技術技能拔尖人才。

通過構建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學內容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現代學徒制運行機制、動態(tài)多元考核評價機制與競爭激勵機制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術崗位生產第一線的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的高素質高端技術技能型人才。

高職院校會計專業(yè)應持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現代學徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質量,提高會計專業(yè)就業(yè)質量。

從產教結合、校企融合、課程體系構建、課程內容重組、教學過程組織與實施、教學結果考核、教學質量監(jiān)控評價、標準和制度建設等多方面展開討論,探索適合船舶電子電氣技術專業(yè)的現代學徒制人才培養(yǎng)模式。

本文從當前高職院校工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題著手,介紹了工程測量技術專業(yè)開展現代學徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個方面針對工程測量技術專業(yè)"2+1+2+1"現代學徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對工程測量技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

隨著經濟的發(fā)展與科技的進步,我國職業(yè)院校的發(fā)展也上升到了一個新的層次,數量、規(guī)模上不斷擴展,越來越注重辦學質量?，F代學徒制作為當前職業(yè)教育體系中應用較為廣泛,且具有實際效果的人才培養(yǎng)模式,越來越受到我國職業(yè)教育院校的青睞。本文從貴陽的教育改革出發(fā),結合其辦學特色、辦學優(yōu)勢,探究現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐途徑。

在現代職業(yè)教育中,現代學徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校中越來越受到重視與推崇,本文主要從現代學徒制特點、主要目標、具體措施這三個方面闡述了如何做好職業(yè)院校汽車類專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)工作。

本文分析了現階段獨立學院機電類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性和現實意義,并按照湖南工業(yè)大學科技學院機電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐,從人才培養(yǎng)方案的制訂、教學實習基地和師資隊伍的建設對機電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進行了研究。

土建類專業(yè)現代學徒制試點人才培養(yǎng)模式改革實踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過探索建立校企聯合招生、聯合培養(yǎng)、雙主體育人的長效機制,創(chuàng)新設計并實施"聯盟牽動、雙元培育、多崗契合、個性發(fā)展"的5241現代學徒制試點人才培養(yǎng)模式,完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度、培養(yǎng)標準,推進專養(yǎng)結合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊伍建設,總結土建類專業(yè)現代學徒制培養(yǎng)模式實施要點。

天津現代職業(yè)技術學院與海鷗表業(yè)集團引入\"現代學徒制\"培養(yǎng)高端鐘表制造與維修人才。其具體策略包括以鐘表及其企業(yè)文化激發(fā)職業(yè)認同感與自豪感;簽訂相關協(xié)議書,明確各方責權利;開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案及其配套的教學標準;按職業(yè)能力成長規(guī)律序化教學內容;依據校企資源優(yōu)勢,交替實施項目式的課程教學。