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更新時(shí)間：2025.03.15
知行合一,學(xué)以致用--建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

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建筑設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)外交流日益頻繁；對(duì)建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求；該文分析了當(dāng)前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題；提出應(yīng)立足于與專業(yè)主干課程相結(jié)合；在課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)采取充實(shí)課堂內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段；強(qiáng)化交流氛圍、增強(qiáng)溝通能力等措施；改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的教授方法；構(gòu)建符合社會(huì)需要的教學(xué)體系；才能提升學(xué)生的能力水平；適應(yīng)社會(huì)的需要；

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)英語(yǔ)翻譯

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Lesson 6 熱舒適 主要目的的供暖，通風(fēng)，空調(diào)系統(tǒng)是提供人體熱舒適條件。一個(gè)被廣泛接受 的定義是，“熱舒適性，心理狀況，與熱環(huán)境表示滿意”（ ASHRAE標(biāo)準(zhǔn) 55）。這 個(gè)定義什么是滿意的條件， 但它正確強(qiáng)調(diào)舒適的判斷是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程中涉及到許 多物理，生理，心理的影響輸入，和其他方面。 頭腦似乎從直接的溫度和水分的感覺(jué)從皮膚達(dá)到熱舒適性和不適的結(jié)論，深 度體溫，以及必要的努力來(lái)調(diào)節(jié)體溫（ Hensel 19731981；哈代等人。 1971；加 奇 1937老；1995）。一般來(lái)說(shuō)，舒適性發(fā)生時(shí)身體溫度保持在，皮膚水分低，和 調(diào)節(jié)生理努力最小化的狹窄范圍內(nèi)。 舒適還取決于開(kāi)始有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的意識(shí)和熱濕感覺(jué)引導(dǎo)， 以減少不適行為。 一些可能的行為以減少不適是改變服裝， 改變活性，改變姿勢(shì)或位置， 更換溫控 器的溫度設(shè)置，打開(kāi)了一扇窗戶，抱怨，或留下空間。 令人驚訝的是，雖然區(qū)域氣候

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