計算機設(shè)計圖案是用電子計算機設(shè)計的郵票圖案。是一種以人機交互作用的方式設(shè)計郵票圖案的方法,計算機設(shè)計繪圖向以精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€條與復(fù)雜多變的色彩見長用計算機可以對圖形與文字等信息進行位移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、變形、重復(fù)、對稱、反射、涂色、修改等多種快速運算和加工處理。
所繪圖案能表現(xiàn)用人工手法難以實現(xiàn)的一些藝術(shù)和特技效果。荷蘭1970年4月7日發(fā)行的一套(5枚)夏季附捐郵票,是世界上第1套由計算機設(shè)計圖案的郵票。中國第1枚由計算機設(shè)計的郵票是1994年6月23日發(fā)行的“國際奧林匹克委員會成立一百周年”郵票。 2100433B
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打開控制面板-管理工具-服務(wù) 禁用Application Management服務(wù),就能解決了。具體原因不明。
計算機設(shè)備日常維護必備:本文所述的三步如下: 第一步:備份注冊表。 注冊表是Windows系統(tǒng)及其應(yīng)用程序的信息倉庫,幾乎任何信息,包括硬件的配置信息、用戶安裝使用各種軟件時輸入的名字密碼以及每個應(yīng)用...
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設(shè)計圖案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱設(shè)計圖案,掌握設(shè)計圖案的基本方法。 2.發(fā)展學(xué)生的動手操作和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 3.讓學(xué)生在設(shè)計圖案的過程中獲得成功體驗,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教具重點】能運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱設(shè)計圖案,掌握設(shè)計圖案的基本方法。 【教具難點】讓學(xué)生在設(shè)計圖案的過程中獲得成功體驗,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教具準(zhǔn)備】鉛筆 直尺 【教具時間】 2課時 【教學(xué)過程】 一、課題引入 教師:同學(xué)們, 前面我們已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱;運用這些圖形的變 換方式我們可以設(shè)計一些漂亮的圖案,怎樣設(shè)計呢?我們一起來探討。 板書課題:設(shè)計圖案 二、應(yīng)用已有知識設(shè)計圖案 1.運用圖形的平移設(shè)計圖案 教師:我們先來研究怎樣應(yīng)用圖形的平移來設(shè)計圖案。 教師:看看例一圖中的平行四邊形是怎樣應(yīng)用圖形的平移來設(shè)計圖案的? 指導(dǎo)學(xué)生說出是把圖形①向
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4.設(shè)計圖案 教學(xué)內(nèi)容 教材 37-39 頁“設(shè)計圖案”例 1、例 2、例 3以及“課堂活動”和“練習(xí)九” 的相關(guān)內(nèi) 容。 教材提示 在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對稱后, 教材安排學(xué)習(xí) 《設(shè)計圖案》的內(nèi)容, 目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。本節(jié)課的知識點有如下幾點: 知識點一:用平移的方法設(shè)計圖案。 知識點二:用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計圖案。 知識點三:用圖形的對稱來設(shè)計圖案。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形這三種基本的圖形變換 方式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的, 是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于圖案的設(shè)計, 教學(xué)中, 應(yīng)注意以下幾點: 第一:學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,可對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱作簡單的復(fù)習(xí), 喚起學(xué)生對這些知識的回憶。 第二:要強調(diào)用圖形的平移設(shè)計圖案與圖形的平移的聯(lián)系與區(qū)別。 第三:教學(xué)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案時,要讓學(xué)生積極思考這種設(shè)計圖案的方法與 用平移設(shè)計圖案有什么相同點有不同點,通過對比,加深對所學(xué)知
一部計算機表現(xiàn)出某種智能行為并不一定被認為它本身有智能。為了判定計算機是否具有智能,圖靈曾設(shè)計了一種測試方法,即有名的圖靈試驗。設(shè)想一個測試者用計算機終端分別與被測的人及計算機聯(lián)系(測試者不能直接看到被測人與計算機),如果從回答測試者問題的信息中不能正確區(qū)分被測者是人還是計算機,即把計算機當(dāng)成人了,就應(yīng)認為計算機具有智能。這是一種關(guān)于智能機的行為主義的觀點。以回答問題的能力做為具有智能的判據(jù)有一定局限性,因為人的智能涉及許多方面,有些智能如形象思維就不可以言傳。這種測試也難以反映自學(xué)習(xí)自適應(yīng)能力。人們一方面追求用機器實現(xiàn)智能,另一方面又不大相信電子器件的自動開與關(guān)能實現(xiàn)人的思維。因此當(dāng)一種實現(xiàn)智能應(yīng)用的方法很有效時,往往認為這是一種已知的技術(shù),與其他計算機程序運行沒什么不同,人們對于機器模擬人類思維的矛盾心理趨向于認為一個能工作的系統(tǒng)是有用的但不是真正有智能的。
實際上,智能計算機已經(jīng)成為一個動態(tài)的發(fā)展的概念,它始終處于不斷向前推進的計算機技術(shù)的前沿。人工智能的權(quán)威學(xué)者M.明斯基定義人工智能的任務(wù)是研究還沒有解決的計算機問題。這一觀點反映了人工智能與智能機研究有別于其他學(xué)科的顯著特點。智能應(yīng)用問題往往沒有確定的求解算法而采用搜索的辦法,一旦人們對某一問題掌握了足夠豐富的知識,即已找到了不需要搜索的確定型算法,可以預(yù)見其行為與效果時,這個問題一般就不再認為是一個智能問題了。從應(yīng)用的角度看,如果一項人工智能的研究成果已經(jīng)成熟并被廣泛采用,人們已經(jīng)了解它的運行機制,就不再把它視為智能技術(shù)了??梢灶A(yù)言,目前被看成是智能計算機主要組成部分的知識庫在不久的將來就會像數(shù)據(jù)庫一樣被當(dāng)成一般的計算機技術(shù)。因此,智能計算機與其看成是與傳統(tǒng)計算機完全不同的一種機器,還不如看成是帶動計算機不斷發(fā)展的一項高技術(shù)。這種壓力迫使從事智能計算機研究的科研人員必須不斷提出新概念、新方法,不斷攻克新的技術(shù)難關(guān)。
研制智能計算機的目的不是用計算機代替人的腦力勞動,而是充分發(fā)揮人和計算機各自的特長,形成互補、協(xié)調(diào)的人機合作環(huán)境。不怎么聰明的智能計算機可以使聰明的人更加聰明。在人機合作的和諧環(huán)境中,人主要負責(zé)提供涉及面很廣的常識和從事有創(chuàng)造性的工作,機器作為人的助手從事需要一定智能的其他工作。智能機往往是某些方面聰明過人而其他方面又十分愚笨,因此設(shè)計一個高效率高智商的人機協(xié)作智能系統(tǒng)必須合理地確定哪些事由人做,哪些事由機器做,而且要建立十分友好的人機對話界面。
光計算機 與傳統(tǒng)硅芯片計算機不同,光計算機用光束代替電子進行計算和存儲:它以不同波長的光代表不同的數(shù)據(jù),以大量的透鏡、棱鏡和反射鏡將數(shù)據(jù)從一個芯片傳送到另一個芯片。 研制光計算機的設(shè)想早在20世紀(jì)50年代后期就已提出。1986年,貝爾實驗室的戴維.米勒研制成功小型光開關(guān),為同實驗室的艾倫.黃研制光處理器提供了必要的元件。1990年1月,黃的實驗室開始用光計算機工作。 光計算機有全光學(xué)型和光電混合型。上述貝爾實驗室的光計算機就采用了混合型結(jié)構(gòu)。相比之下,全光學(xué)型計算機可以達到更高的運算速度。研制光計算機,需要開發(fā)出可用一條光束控制另一條光束變化的光學(xué)“晶體管”。現(xiàn)有的光學(xué)“晶體管”龐大而笨拙,若用它們造成臺式計算機將有輛汽車那么大。因此,要想短期內(nèi)使光學(xué)計算機實用化還很困難。
高爐計算機控制計算機控制
在鋼鐵生產(chǎn)中高爐煉鐵較其他部門需要更復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型,目前計算機控制主要用于各種數(shù)據(jù)的收集、分析、記錄,爐料的稱量、校正、裝卸、運輸,控制熱平衡,穩(wěn)定爐況等。比較成熟的是用于熱風(fēng)爐系統(tǒng)和裝料系統(tǒng)的自動控制。目前電子計算機應(yīng)用于高爐生產(chǎn)的職能與任務(wù)可以概括為:
高爐計算機控制,現(xiàn)在傾向于采用以下兩種形式:①分支控制,即上料系統(tǒng)和熱風(fēng)爐各用一臺小型計算機控制,高爐本體另用一臺主計算機控制。也有數(shù)座高爐共用一臺主機集中控制,而每座高爐的熱風(fēng)及上料系統(tǒng),各由一臺小型計算機控制。②將高爐分成若干區(qū)域,進行局部控制。計算機接受高爐各部分發(fā)來的信號,然后發(fā)出指令,直接傳送給調(diào)節(jié)器或提供給操作人員。