碳酸鏑可溶于酸,放出二氧化碳:
Dy2(CO3)3 6 H→ 2 Dy 3 H2O 3 CO2↑
碳酸鏑在高溫下分解,生成氧化鏑:
Dy2(CO3)3→ Dy2O3 3 CO2↑
碳酸鏑 |
|
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性質(zhì) |
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化學(xué)式 |
Dy2(CO3)3 |
摩爾質(zhì)量 |
505.033(無水) 577.097(四水) g·mol?1 |
外觀 |
固體 |
熔點 |
分解 |
溶解性(水) |
難溶 (6.0×10mol/L) |
相關(guān)物質(zhì) |
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其他陽離子 |
碳酸鋱 碳酸鈥 |
相關(guān)化學(xué)品 |
三氯乙酸鏑 |
若非注明,所有數(shù)據(jù)均出自一般條件(25 ℃,100 kPa)下。 |
碳酸鏑可由碳酸氫銨沉淀法制備。
此外,橡膠用超細(xì)碳酸鈣其吸收油值越高,碳酸鈣對橡膠的浸潤性和補(bǔ)強(qiáng)性越好,通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn),在不同晶形的超細(xì)鈣中,以鏈鎖狀超細(xì)碳酸鈣對橡膠的補(bǔ)強(qiáng)效果最好。塑料工業(yè)是我國超細(xì)碳酸鈣行業(yè)最大的用戶之一,也是應(yīng)用...
重質(zhì)碳酸鈣鈣粒度是400~2500目之間的高白度精細(xì)粉末,是選用優(yōu)質(zhì)方解石礦石,它具有含量純度高,白度高、粒徑均勻,同時還具有無臭、無味、無腐蝕、無放射、符合環(huán)保條件等特點。由于重鈣本身具有良好的分散...
我專門研究銫銣。碳酸銫和碳酸鉀有相似性,也有不同點??茨阕鍪裁戳恕V饕强茨阕鍪裁戳?。碳酸銫和碳酸鉀是化學(xué)上說的所謂鹽,但是水溶液顯堿性!
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評分: 4.6
. . 碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的探究 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實驗)指出: “通過以化學(xué)實驗為主體的多種探究活動,使 學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程, 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 強(qiáng)化科學(xué)探究的意識, 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 ”因此,在教學(xué)中必須強(qiáng)化實驗的功能,改變以往的 實驗只是起演示和輔助的作用, 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力、 創(chuàng)新精神、 科學(xué)方法和合作精神。 本單元內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有以下特點:實驗較多,有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Na2CO3、 NaHCO 3 的性質(zhì)我將采用了科學(xué)探究的形式讓學(xué)生通過自主實驗完成這一知識點的學(xué)習(xí)。 “讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程, 學(xué)會科學(xué)探究的一般方法”, 并且將科學(xué)精神和人文精神自 然的融入教學(xué)當(dāng)中。 充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位, 又可充分發(fā)掘教師的主導(dǎo)作用, 這樣更能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。 二、教學(xué)流程設(shè)計
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評分: 4.6
北京航空航天大學(xué)的陳宇宏等人以甲基三甲氧基硅烷(MTMS)的水解聚合物為主要成膜物質(zhì),引入正硅酸乙酯(TEOS)水解產(chǎn)物硅溶膠為無機(jī)增強(qiáng)物,采用溶膠凝膠法在聚碳酸酯(PC)表面形成耐磨涂層。隨著TEOS含量的增加,MTMS/TEOS涂層的耐磨性能先增后降,當(dāng)MTMS與TEOS的量之比為2:1時,涂層的耐磨性較好,經(jīng)過400次摩擦后霧度為9.01,
中文名稱:鏑
英文名稱:Dysprosium atomic absorption standard solution
中文別名:鏑棒
英文別名:DysprosiumpowderN; DysprosiumchipsNREOcamm; DysprosiumingotNREO; DysprosiumfoilNREOmmthickcagxmm; Dysprosium foil; Dysprosium
CAS號:7429-91-6
分子式:Dy
分子量:162.5
白色結(jié)晶粉末,不溶于水,溶于酸和乙醇。露置于空氣中時易吸收二氧化碳而轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓徵C。
硝酸鏑溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氫氧化鏑,經(jīng)分離后進(jìn)行灼燒,得到氧化鏑:
2Dy(OH)3-Δ→Dy2O3+3H2O