掌握教學設計

準備周 課程導論與概覽

活動0.1 走進課程

活動0.2 開始學習

本周小結及閱讀材料

準備周單元測驗

第一周 人是如何學習的

1.1 圖示學習的隱喻及研究學習的信息加工取向

1.2 梅耶的生成學習SOI模式（上）

1.3 梅耶的生成學習SOI模式（下）

1.4 馬扎諾的人的行為模型及埃特莫的專家型學習模型

1.5 麥卡錫的自然學習設計、季清華的學習方式分類學

本周小結及閱讀材料

第一周單元測驗

第二周 任務的設計

2.1 單元教學設計虛4實6 1概說

2.2 如何明類型

2.3 知識分類：是什么及如何做的知識

2.4 知識分類：為什么的知識

2.5 知識類型與學習循環(huán)圈

2.6 如何定任務

本周小結及閱讀材料

第二周單元測驗

第二周單元作業(yè)

第三周 目標的設計

3.1 學習結果與教學目標

3.2 知識類型與掌握水平

3.3 教學目標的編寫

3.4 教學量規(guī)的編寫

3.5 教學評估的配套

本周小結及閱讀材料

第三周單元測驗

第四周 結構的設計

4.1 教學結構的含義

4.2 代表性的教學模式、結構與策略

4.3 有代表性的教學理論

4.4 有代表性的學習理論

4.5 有代表性的教學方法

4.6 梅里爾的首要教學原理

4.7 定向階段的含義與做法

4.8 示證、操練階段的含義與做法

4.9 單元教學設計表格的填寫

本周小結及閱讀材料

第四周單元測驗

第四周單元作業(yè)

第五周 作業(yè)的設計

5.1 作業(yè)的常見類型

5.2 分層分類作業(yè)的設計

5.3 真實性作業(yè)的設計

5.4 作業(yè)的扶放設計

5.5 作業(yè)的評價

第五周單元測驗

中國大學MOOC課程《掌握教學設計》，總課時20學時，視頻總長6學時。配有相關文獻閱讀、在線討論、作業(yè)和輔導、檢測題等內容，服務教師教學設計能力提升。本課程團隊的主講教師專門從事教學設計的教學與研究工作，經(jīng)驗豐富，既有理論素養(yǎng)和實踐基礎，又有國際視野。

本課程的特色和優(yōu)勢：

1、兼具全面性與通用性。課程內容全面涵蓋教學設計活動的主要步驟；面向的學習者群體基本不受學科和學段的限制，高校教師、中小學各科教師，教學研究人員，包括培訓領域的專業(yè)工作者都可以從中獲益。

2、反映國內外教學設計與學習科學領域前沿。課程以21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)和能力要求為目標，倡導教師掌握教學設計“6 1”步驟，創(chuàng)新性地設計學習活動。

3、兼具理論性與實踐操作性。通過課程學習，教師不僅能夠理解教學設計的各大主流理論與觀點，同時能夠開展教學設計實踐操作。

教學設計是描繪如何開展教學活動的藍圖，既強調系統(tǒng)有序地設計教學，又突出整體協(xié)調地實施教學，同時以培育學習者素養(yǎng)為宗旨評估教學。不學習，無教育；不知學，焉知教。學生成為焦點，學習位于中央；教師俯身指點，教學旨在促進；扶放有度教學，學教統(tǒng)一合力；重在培育素養(yǎng)，實現(xiàn)遷移為本。這是本課程的核心理念。

要提升教師教學設計和課程開發(fā)能力，就必須確立“以終為始”的基點，從學習結果或者教學目標出發(fā)，分析教學內容，落實教學任務，選擇教學結構，優(yōu)化教學方法，安排練習與反饋，配置檢測與評估，從而達到解決教學問題的目的。

我們期待著本課程學員通過學習：

掌握教學設計，

提升教師效能，

改進學習效果，

促進學生發(fā)展！

內容介紹

裝潢設計教學

設計教學法重在學生們的自學工夫；然而，身為教師的，除了要有豐富的經(jīng)驗及有關知識之外，還得對各個年齡學生的發(fā)展特性有所了解，并掌握學生們的學習心理；除此之外，教師也得具備指導學習過程中的種種能力。由于設計教學法沒有固定的教材，沒有死板的教學過程，教師得運用靈活的思想和應變的能力去作好指導的工作。這種以學生為中心的教學方法，亦需教師從旁予以不斷的鼓勵，以加增學生們的學習熱誠和興趣，并有助減少學生們的學習挫折到最低的程度。教師事后的評估與補充更是不可少的。2100433B

蒸發(fā)熱為蒸發(fā)時吸收的熱量，因此關于蒸發(fā)吸熱的教學對理解蒸發(fā)熱就顯得非常必要了。相關教學設計可如下：

（1）蒸發(fā)吸熱”初步體會實驗。選擇幾名學生上講臺，用滴管在學生的手背滴上幾滴酒精，然后讓學生感受手背上酒精的變化，對“蒸發(fā)吸熱”進行初步的認識。

（2）蒸發(fā)吸熱”進一步探究實驗。備好相關實驗器材：兩塊相同的鋼片、酒精燈、水、酒精、滴管，備好扇子、酒精棉球，然后讓學生對教學設計中提到的問題和討論的結果進行分組實驗，驗證其科學性。實驗 1：探究液體溫度對蒸發(fā)的影響。將兩塊相同的鋼片作為實驗對象，其中一塊鋼片進行輕微加熱，然后用滴管分別在兩塊鋼片上滴一滴酒精，靜候片刻可以看到，輕微加熱過的鋼片上的酒精先干，得出溫度是影響蒸發(fā)的因素，溫度越高，蒸發(fā)得越快。實驗 2：探究表面積對蒸發(fā)的影響。用滴管在兩片相同的鋼片上各滴一滴酒精，用滴管頭將其中一片鋼片上的酒精攤開，靜候片刻，可以看出被攤開的鋼片上的酒精先干，得出表面積是影響蒸發(fā)的因素，表面積越大，蒸發(fā)得越快。實驗 3：探究空氣流通對蒸發(fā)的影響。仍然用滴管在兩片相同的鋼片上滴相同量的酒精，用小扇子朝其中一塊鋼片扇風，很快就會發(fā)現(xiàn)扇風的鋼片上的酒精蒸發(fā)快。得出空氣流通會對蒸發(fā)產生影響，并且空氣流通得越快，蒸發(fā)得越快。這三個對比實驗，能夠讓學生對之前學習的結論進行驗證，加深學生對“蒸發(fā)吸熱”的深刻認知。實驗 4：在兩塊大小相同的鋼片上分別用滴管滴等量的水和酒精，形成相同的液體表面積，用小扇子扇風，一會就發(fā)現(xiàn)滴酒精的鋼片先干。由此得出另一個結論：液體的屬性也會對蒸發(fā)產生影響，同樣條件下不同種類的液體，蒸發(fā)速度也是不同的。要根據(jù)實驗結果和結論，引導學生對生活中的實例進行探究。以干手器為例：干手器吹熱風，能加快手上水分的蒸發(fā)。如果攤開手吹熱風，則能加大液體的表面積，加快水分的蒸發(fā)。在教學過程中，教師要引導學生對問題一步步深入探究和分析。對干手器的相關內容進行分析之后，教師要引導學生對吹風機的工作原理和相關應用效果進行分析，進一步加深學生對“蒸發(fā)吸熱”的理解。