材料科學(xué)基礎(chǔ)(雙語)課程CDIO教學(xué)模式

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。大類招生模式下,材料科學(xué)基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)新時(shí)期\"寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)\"的材料專業(yè)人才具有重要意義。當(dāng)前材料科學(xué)基礎(chǔ)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中還存在許多與大類招生模式不相匹配的問題。本文以我校材料大類為例,針對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題,探討該課程的教學(xué)改革模式。

簡要闡述了教材選取的思路和具體教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù),認(rèn)為在教材和具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)確定的前提下課堂教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要;在此基礎(chǔ)上,分析了提高課堂教學(xué)效果應(yīng)注意的幾個(gè)方面,并舉例說明了具體的做法。

材料科學(xué)基礎(chǔ)試題庫 一填空： 1固體中的結(jié)合鍵分為離子鍵，共價(jià)鍵和金屬鍵3種化學(xué)鍵以及分子鍵、氫鍵等物理鍵。2 3復(fù)合材料通常由基體、增強(qiáng)體以及它們之間形成的界面組成。 4么宏觀上完全相同，要么呈連續(xù)變化而沒有突變現(xiàn)象。 5擴(kuò)散是固體中質(zhì)量傳輸?shù)奈ㄒ煌緩健?6 一、判斷題： 1.勻晶合金在不平衡凝固時(shí)成分會(huì)發(fā)生偏析.。（t） 2.刃型位錯(cuò)有正負(fù)之分，他們之間有本質(zhì)區(qū)別。（f） 3.珠光體是奧氏體和滲碳體的片層狀混合物。（f） 4.因?yàn)榫w的排列是長程有序的，所以其物理性質(zhì)是各向同性。（f） 5.陶瓷材料的金屬元素和非金屬元素主要通過共價(jià)鍵連接。（f） 6.單相組織一般具有良好的延展性，而共晶合金則具有良好的鑄造性能。（t） 7.擴(kuò)散是固體中質(zhì)量傳輸?shù)奈ㄒ煌緩健＃╰） 8.在實(shí)際系統(tǒng)中，純金屬的凝固是非均勻形核。（t） 9.在空位機(jī)制中

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,隨著知識的更新,學(xué)生對于每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間在不斷被攤薄。如何在有限的學(xué)時(shí)安排中在貼近專業(yè)特色的前提下,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是擺在專業(yè)教師面前的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和本校的辦學(xué)特色,對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了一些初步改革探索,為實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的材料化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,隨著知識的更新,學(xué)生對于每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間在不斷被攤薄。如何在有限的學(xué)時(shí)安排中在貼近專業(yè)特色的前提下,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是擺在專業(yè)教師面前的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和本校的辦學(xué)特色,對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了一些初步改革探索,為實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的材料化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程,是本專業(yè)學(xué)生的必修課程。該課程包含大量的理論知識,內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)難度較大。文章結(jié)合cdio理念下學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的變化,闡述了對該課程綜合實(shí)驗(yàn)改革的必要性,以及相應(yīng)的改革措施,并分析了教學(xué)改革對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)所帶來的積極變化。

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程,是本專業(yè)學(xué)生的必修課程。該課程包含大量的理論知識,內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)難度較大。文章結(jié)合cdio理念下學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的變化,闡述了對該課程綜合實(shí)驗(yàn)改革的必要性,以及相應(yīng)的改革措施,并分析了教學(xué)改革對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)所帶來的積極變化。

\"材料科學(xué)基礎(chǔ)\"是材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課,針對《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和課程的特點(diǎn),本文介紹了在課程內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行的改革和實(shí)踐,初步構(gòu)建了大材料專業(yè)背景下\"材料科學(xué)基礎(chǔ)\"課程新的教學(xué)體系,取得了一些教改效果,積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

針對本科材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的問題,進(jìn)行了在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上巧設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的探討,發(fā)現(xiàn)改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,以及創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

分析了我校材料成型與控制專業(yè)\"材料科學(xué)基礎(chǔ)\"課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了改革。實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè),不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,而且使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到全面鍛煉。

本文根據(jù)常州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)背景和應(yīng)用前景,從obe教育理念下課程設(shè)計(jì)原則出發(fā),以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn),建立了以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心的三位一體教學(xué)成果評價(jià)體系,為構(gòu)建obe理念下的實(shí)踐教學(xué)體系提供指導(dǎo)。

結(jié)合復(fù)合材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),針對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面探討了對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的主要措施。初步建立了大材料專業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的新教學(xué)體系,有效提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的材料科學(xué)與工程人才具有十分重要的意義。

對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,著重提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)方式由教師講解與學(xué)生討論有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,利用多媒體技術(shù),加深學(xué)生對難點(diǎn)理論、抽象概念的理解,授課過程中巧妙運(yùn)用人文典故、比喻類比方法,調(diào)整學(xué)生的考核方式,關(guān)注多因素考核策略,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與人文素養(yǎng)的相互促進(jìn)。力求培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力,獨(dú)立獲取知識的能力以及創(chuàng)新的綜合能力。

本文基于新能源材料與器件專業(yè),結(jié)合僅有兩屆的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對性地探索了該專業(yè)的"材料科學(xué)基礎(chǔ)"理論課及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式,通過優(yōu)化課程內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)手段,旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

材料科學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)詞匯:第一章晶體結(jié)構(gòu) 原子質(zhì)量單位atomicmassunit(amu)原子數(shù)atomicnumber 原子量atomicweight波爾原子模型bohratomicmodel 鍵能bondingenergy庫侖力coulombicforce 共價(jià)鍵covalentbond分子的構(gòu)型molecularconfiguration 電子構(gòu)型electronicconfiguration負(fù)電的electronegative 正電的electropositive基態(tài)groundstate 氫鍵hydrogenbond離子鍵ionicbond 同位素isotope金屬鍵metallicbond 摩爾mole分子molecule 泡利不相容原理pauliexclusionpr

幾種強(qiáng)化 加工硬化：金屬材料在再結(jié)晶溫度以下塑性變形時(shí)強(qiáng)度和硬度升高，而塑性和韌性 降低的現(xiàn)象。 強(qiáng)化機(jī)制：金屬在塑性變形時(shí)，晶粒發(fā)生滑移，出現(xiàn)位錯(cuò)的纏結(jié)，使晶粒拉長、破 碎和纖維化，金屬內(nèi)部產(chǎn)生了殘余應(yīng)力。 細(xì)晶強(qiáng)化：是由于晶粒減小，晶粒數(shù)量增多，尺寸減小，增大了位錯(cuò)連續(xù)滑移的阻 力導(dǎo)致的強(qiáng)化；同時(shí)由于滑移分散，也使塑性增大。 彌散強(qiáng)化：又稱時(shí)效強(qiáng)化。是由于細(xì)小彌散的第二相阻礙位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)化。包 括切過機(jī)制和繞過機(jī)制。(2分) 復(fù)相強(qiáng)化：由于第二相的相對含量與基體處于同數(shù)量級是產(chǎn)生的強(qiáng)化機(jī)制。其強(qiáng)化 程度取決于第二相的數(shù)量、尺寸、分布、形態(tài)等，且如果第二相強(qiáng)度低于基體則不 一定能夠起到強(qiáng)化作用。(2分) 固溶強(qiáng)化：固溶體材料隨溶質(zhì)含量提高其強(qiáng)度、硬度提高而塑性、韌性下降的現(xiàn)象。 。包括彈性交互作用、電交互作用和化學(xué)交互作用。 幾種概念 1、滑移系：一個(gè)滑移面和該面上一

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》試題庫 一、選擇 1、在柯肯達(dá)爾效應(yīng)中，標(biāo)記漂移主要原因是擴(kuò)散偶中_____。 a、兩組元的原子尺寸不同b、僅一組元的擴(kuò)散c、兩組元的擴(kuò) 散速率不同 2、在二元系合金相圖中，計(jì)算兩相相對量的杠桿法則只能用于_____。 a、單相區(qū)中b、兩相區(qū)中c、三相平衡水平線上 3、鑄鐵與碳鋼的區(qū)別在于有無_____。 a、萊氏體b、珠光體c、鐵素體 4、原子擴(kuò)散的驅(qū)動(dòng)力是_____。 a、組元的濃度梯度b、組元的化學(xué)勢梯度c、溫度梯度 5、在置換型固溶體中，原子擴(kuò)散的方式一般為_____。 a、原子互換機(jī)制b、間隙機(jī)制c、空位機(jī)制 6、在晶體中形成空位的同時(shí)又產(chǎn)生間隙原子，這樣的缺陷稱為_____。 a、肖脫基缺陷b、弗蘭克爾缺陷c、線缺陷 7、理想密排六方結(jié)構(gòu)金屬的c/a為_____。 a、1.6b、2×√(2/3)c、√(2/3)

作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁,實(shí)踐教學(xué)是高校精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。此文主要圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言(vrml)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用,通過對校園場景的建模以及與圖像、聲音、文字、視頻等多媒體技術(shù)的結(jié)合,構(gòu)建出了一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,在internet上完成過去只有在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下才能開展的實(shí)踐活動(dòng)。

傳統(tǒng)的材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為中心,方法上則以注入為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種被動(dòng)的牽引狀態(tài),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較低。通過創(chuàng)新并改進(jìn)驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、引入綜合實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋,使學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

南航考研材料科學(xué)基礎(chǔ)05

南航考研材料科學(xué)基礎(chǔ)2007

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