PBL(Project-based Learning)英語工作坊

Unit 1:

Task 1 Cross-culture discussion---Is 龍a Dragon"para" label-module="para">

Task 2 Class Activity: The Forbidding City

Task 3 Movie speech: Legally Blonde

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project---A Book Report

Task 6 LiteratureAppreciation---The Little Prince

Unit 2:

Task 1 Cross-culture discussion---A rather bumpy start

Task 2 Class Activity: Party Talk

Task 3 Movie speech: A beautiful Mind

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project---A Summary

Task 6 LiteratureAppreciation---Pride Prejudice

Unit 3:

Task 1 Cross-culture discussion---The host-guest relationship

Task 2 Class Activity: What Would You Do"para" label-module="para">

Task 3 Movie speech: Scent of a Woman

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project---An Investigation

Task 7 LiteratureAppreciation---Jane Eyre

Unit 4:

Task 1 Cross-culture discussion---Who’s the gift for"para" label-module="para">

Task 2 Class Activity: What’s the Reason"para" label-module="para">

Task 3 Movie speech: The Queen

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project---Dining Options

Task 6 LiteratureAppreciation---The Old Man and the Sea

Unit 5:

Task 1 Cross-culture discussion---Red rabbit or white rabbit"para" label-module="para">

Task 2 Class Activity:A weekend Away

Task 3 Movie speech: The Lord of the Rings: The Return of the King

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project---A Leaflet

Task 6 LiteratureAppreciation---The Great Gatsby

Unit 6:

Task 1 Cross-culture discussion---Conversation at work

Task 2 Class Activity: Once Upon a Time

Task 3 Movie speech: Forrest Gump

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project--- ATravel Brochure

Task 6 LiteratureAppreciation--- Gone With the Wind

Unit 7:

Task 1 Cross-culture discussion---Sensitive conversational topics

Task 2 Class Activity: I’ve Never Done That!

Task 3 Movie speech: The English Patient

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project--- AQuestionnaire

Task 6 LiteratureAppreciation--- A Tale of Two Cities

Unit 8:

Task 1 Cross-culture discussion---Is OK the same"para" label-module="para">

Task 2 Class Activity: Cultural observation

Task 3 Movie speech: The King’s Speech

Task 4 Fast reading

Task 5 Constructing the Project--- A Small-researchProject

Task 6 LiteratureAppreciation---Wuthering Heights

Key to Task 3 of each unit2100433B

本書以清晰而直觀的""案例 分析 應(yīng)用”體例編寫，弱化理論體系的鋪展，以項目的推進與協(xié)助為特點，共8個單元，內(nèi)容涵蓋語言學(xué)習(xí)，中西文化比較，教育，交際活動等方面。語言地道流暢，內(nèi)容編排由淺入深，每一個話題和情境設(shè)計均以案例模式展開，針對學(xué)生的個性化需求來設(shè)計，意在把學(xué)習(xí)者導(dǎo)入一個具體的語言情境中，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

內(nèi)容簡介

PBL工具包系列書籍在手，項目學(xué)習(xí)不用愁！它包含項目學(xué)習(xí)所需的所有必備元素——當然，你自己對PBL產(chǎn)生的想法除外?？靵硖剿髂愕牡谝淮雾椖繉W(xué)習(xí)之旅吧！本書會帶領(lǐng)你尋找靈感，并通過精心策劃和熟練操作將其帶到課堂教學(xué)，使其發(fā)揮作用！《PBL入門工具包》專為初高中教師設(shè)計。 本書引言 你已經(jīng)聽說了項目學(xué)習(xí)，但是還有許多疑惑？“當然，聽起來是不錯的，但適合我們和我們班的學(xué)生嗎？需要我們做出很大改變嗎？，在當今的教育格局下，我能順利完成PBL項目學(xué)習(xí)嗎？”我們的答案是肯定的，盡管本書中還存在著一些“但是、如果”之類的情況。最后，我們希望你已經(jīng)在醞釀你自己的第一個項目了。 本書目標人群 本書的目標讀者為初次接觸PBL項目學(xué)習(xí)的教師?！禤BL項目學(xué)習(xí)初學(xué)者入門》旨在為初探PBL初高中教師提供易讀、簡明扼要的建議和工具。幫助他們更從容地應(yīng)對PBL項目學(xué)習(xí)。BIE出版的...(展開全部) PBL工具包系列書籍在手，項目學(xué)習(xí)不用愁！它包含項目學(xué)習(xí)所需的所有必備元素——當然，你自己對PBL產(chǎn)生的想法除外?？靵硖剿髂愕牡谝淮雾椖繉W(xué)習(xí)之旅吧！本書會帶領(lǐng)你尋找靈感，并通過精心策劃和熟練操作將其帶到課堂教學(xué)，使其發(fā)揮作用！《PBL入門工具包》專為初高中教師設(shè)計。 本書引言 你已經(jīng)聽說了項目學(xué)習(xí)，但是還有許多疑惑？“當然，聽起來是不錯的，但適合我們和我們班的學(xué)生嗎？需要我們做出很大改變嗎？，在當今的教育格局下，我能順利完成PBL項目學(xué)習(xí)嗎？”我們的答案是肯定的，盡管本書中還存在著一些“但是、如果”之類的情況。最后，我們希望你已經(jīng)在醞釀你自己的第一個項目了。 本書目標人群 本書的目標讀者為初次接觸PBL項目學(xué)習(xí)的教師?！禤BL項目學(xué)習(xí)初學(xué)者入門》旨在為初探PBL初高中教師提供易讀、簡明扼要的建議和工具。幫助他們更從容地應(yīng)對PBL項目學(xué)習(xí)。BIE出版的其他PBL工具箱系列書籍為經(jīng)驗豐富的PBL從業(yè)人員而著，但這本書更是為PBL新手而設(shè)。 更具體地說，本書的讀者群為具有以下特征的教師： 1.在初高中教學(xué)的老師，盡管我們在此描述的PBL基本設(shè)計過程適合任何一個年級。 2. 教授任何科目的老師，盡管本書采用的示例主要來自核心課程。 3.想把PBL融入教學(xué)但從未參加過PBL研討會或從未閱讀過PBL方法論書籍的老師。 4.可能已經(jīng)嘗試過“構(gòu)建項目”但效果不如意且想再次用不同方法進行嘗試的老師。 推薦者介紹： 本書主要是講技術(shù)問題，而且是專門為初探項目學(xué)習(xí)的教師設(shè)計，幫助他們更有效地進行PBL項目學(xué)習(xí)。內(nèi)容既有案例，又準備了工具箱，供教師選用。 顧明遠 2016年7月1日 John Larmer-約翰·拉爾默 巴克教育研究所總編，舊金山州立大學(xué)教育技能和教育管理碩士、斯坦福大學(xué)政治科學(xué)學(xué)士。 約翰·拉爾默于2001年加入巴克教育研究所（以下簡稱BIE）。在巴克教育，他主導(dǎo)編寫了BIE項目學(xué)習(xí)系列工具書。他授權(quán)并參與編寫的BIE項目學(xué)習(xí)課程大綱被廣泛運用于各高校和各類教育機構(gòu)。他同時也是專業(yè)課程開發(fā)和指導(dǎo)材料的編纂者之一。2015年，他的著作《制定項目學(xué)習(xí)的標準》由監(jiān)督與課程發(fā)展協(xié)會（Associationfor Supervision and CurriculumDevelopment，位于弗吉利亞州的非盈利性機構(gòu)，簡稱ASCD）出版。 約翰·拉爾默還是全美研究院基金會、甲骨文教育基金會以及培生教育的PBL課程發(fā)展顧問。在加盟BIE之前，約翰曾擔任高中英語及社會學(xué)教員長達十年，同時作為西部教育實驗研究室（WestEd，...(展開全部) John Larmer-約翰·拉爾默 巴克教育研究所總編，舊金山州立大學(xué)教育技能和教育管理碩士、斯坦福大學(xué)政治科學(xué)學(xué)士。 約翰·拉爾默于2001年加入巴克教育研究所（以下簡稱BIE）。在巴克教育，他主導(dǎo)編寫了BIE項目學(xué)習(xí)系列工具書。他授權(quán)并參與編寫的BIE項目學(xué)習(xí)課程大綱被廣泛運用于各高校和各類教育機構(gòu)。他同時也是專業(yè)課程開發(fā)和指導(dǎo)材料的編纂者之一。2015年，他的著作《制定項目學(xué)習(xí)的標準》由監(jiān)督與課程發(fā)展協(xié)會（Associationfor Supervision and CurriculumDevelopment，位于弗吉利亞州的非盈利性機構(gòu)，簡稱ASCD）出版。 約翰·拉爾默還是全美研究院基金會、甲骨文教育基金會以及培生教育的PBL課程發(fā)展顧問。在加盟BIE之前，約翰曾擔任高中英語及社會學(xué)教員長達十年，同時作為西部教育實驗研究室（WestEd，位于加州舊金山市）的高級項目助理，擔任初中及高中教育實驗標準和評估顧問。此外，他還參與建立了一所經(jīng)改組的高2100433B

“LED技術(shù)工作坊”是佛山市香港科技大學(xué)LED-FPD工程技術(shù)研究開發(fā)中心定期舉辦的技術(shù)培訓(xùn)講座。自2012年五月起，此系列活動每期均請來業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者為LED各界同行講授最新的行業(yè)資訊及技術(shù)工藝，主題涵蓋失效分析、封裝工藝、可靠性工程技術(shù)、光學(xué)檢測、晶圓級封裝與集成等。

2012年LED技術(shù)工作坊系列活動：