功能材料專業(yè)教育教學(xué)實踐

第一章 緒論

1.1 功能材料專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程

1.1.1 初創(chuàng)期（2001-2010）

1.1.2 建設(shè)與發(fā)展期（2011-2016）

1.2 功能材料專業(yè)教育理念與培養(yǎng)目標

1.2.1 教育理念

1.2.2 培養(yǎng)目標

1.3 功能材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.3.1 師資隊伍

1.3.2 課程設(shè)置

第二章 功能材料專業(yè)教育教學(xué)

2.1 功能材料專業(yè)教學(xué)體系

2.1.1 理論教學(xué)

2.1.2 實踐教學(xué)

2.2 功能材料專業(yè)課程體系

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程

2.2.2 學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程

2.2.3 專業(yè)及專業(yè)選修課程

2.2.4 通識教育選修課程及自主學(xué)習(xí)課程

2.2.5 集中實踐教學(xué)

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第三章 功能材料專業(yè)教學(xué)管理

3.1 教學(xué)文件與過程管理

3.1.1教學(xué)文件

3.1.2教學(xué)過程管理

3.2 教學(xué)質(zhì)量標準

3.3 教學(xué)運行監(jiān)控

3.4 其它教學(xué)管理制度

3.5 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

第四章 功能材料專業(yè)課教學(xué)與實踐

4.1 功能材料專業(yè)課程作業(yè)

4.1.1專業(yè)必修課作業(yè)

4.1.2專業(yè)選修課作業(yè)

4.1.3自主學(xué)習(xí)課程作業(yè)

4.2 專業(yè)課典型實驗報告

4.2.1專業(yè)課《材料物理性能》課程典型實驗報告

4.2.2專業(yè)課《無機材料物理化學(xué)》典型實驗報告

4.2.3專業(yè)必修課《先進能源材料》典型實驗報告

4.2.4專業(yè)必修課《生態(tài)環(huán)境功能材料》實驗報告

4.3 認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)報告

4.3.1典型認識實習(xí)報告

4.3.2典型生產(chǎn)實習(xí)報告

第五章 功能材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

5.1 撰寫學(xué)術(shù)研究報告

5.2 發(fā)表學(xué)術(shù)論文和授權(quán)國家專利

5.3 各類科技競賽獲獎

5.4 創(chuàng)辦自己的企業(yè)

第六章 功能材料人才培養(yǎng)教學(xué)效果

6.1 組建優(yōu)秀師資隊伍

6.2 建成高水平產(chǎn)學(xué)研基地

6.3 人才質(zhì)量滿足國家需求

梁金生，河北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，連續(xù)主持承擔(dān)“十五”、“十一五”、“十二五”期間國家863計劃課題和國家科技支撐計劃重點項目課題多項，主持承擔(dān)"功能材料"本科專業(yè)國家級綜合改革試點項目研究與建設(shè)工作。 2100433B

《功能材料專業(yè)教育教學(xué)實踐》主要介紹功能材料專業(yè)情況，通過優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、實驗報告、實習(xí)報告、學(xué)術(shù)論文、專利申請、研究生培養(yǎng)以及大學(xué)生活感悟與體會等典型材料，系統(tǒng)的展示了功能材料專業(yè)學(xué)生按照以“多學(xué)科交叉融合課程體系、產(chǎn)學(xué)研基地為平臺、解決產(chǎn)業(yè)前沿課題為方向、借助重點學(xué)科重點實驗室研究手段、學(xué)習(xí)和研究成果反饋回企業(yè)共享”的功能材料人才培養(yǎng)教育模式所取得的培養(yǎng)效果，本書可供國內(nèi)眾多開設(shè)功能材料專業(yè)院校參考選用，也可以供國內(nèi)開設(shè)功能材料相關(guān)專業(yè)的授課老師參考。

《建筑教學(xué)實踐:北京751地塊三維城市結(jié)構(gòu)設(shè)計》主要內(nèi)容：751方案是國內(nèi)建筑界熱點方案798改造的姊妹篇，其對相近的廠區(qū)改造提出了更為激進和前衛(wèi)的設(shè)計理念?！督ㄖ虒W(xué)實踐:北京751地塊三維城市結(jié)構(gòu)設(shè)計》側(cè)重于教學(xué)實踐上的探討和類比。國際性的聯(lián)合教學(xué)使本出版物綜合了各具特點的教學(xué)實踐，而通過對此實踐的橫向類比，彰顯了不同國家、院系教學(xué)的個性及優(yōu)勢。這不僅僅可以開闊學(xué)生讀者的眼界與思路，更能為從事教學(xué)實踐的廣大建筑教師提供翔實的、開闊的專業(yè)參考。

《土木工程類專業(yè)教育教學(xué)改革探索》是以教育教學(xué)改革為主題的論文集，其中涉及大量關(guān)于工程管理、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程力學(xué)等土木工程類理論和實踐課程的教學(xué)改革模式的探討；同時針對高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、高?！爱a(chǎn)學(xué)研”平臺建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等教育教學(xué)改革內(nèi)容進行了較為深入的研究。文章中匯集了一線教師的實踐教學(xué)精華，教師將自己在長期教育教學(xué)中的探索與思考、成敗與得失精煉成文，以相互學(xué)習(xí)和借鑒，實現(xiàn)資源共享，追求共同進步。大多數(shù)文章從教育教學(xué)的細節(jié)入手，終都能落實到提高教育教學(xué)質(zhì)量、為教育教學(xué)服務(wù)這個根本上?！锻聊竟こ填悓I(yè)教育教學(xué)改革探索》以教育教學(xué)中實際存在的問題為出發(fā)點，注重解決教育教學(xué)中存在的問題，不斷探索解決的方式和方法。保證課程體系改革向縱深方向發(fā)展和推進。四是突出大學(xué)教育教學(xué)改革的開放性和服務(wù)于社會的責(zé)任。

功能材料教師隊伍

• 師資規(guī)模

（1）按一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個專業(yè)的專任教師不少于10人。

（2）生師比不高于18：1。

• 師資結(jié)構(gòu)

（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應(yīng)適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于50%，具有中高級職稱的比例不低于85%。

（3）專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于80%，其中具有博土學(xué)位的不低于50%。

（4）85%以上的專業(yè)授課教師在其學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個階段是材料類專業(yè)學(xué)歷，具有材料類專業(yè)本科畢業(yè)背景的教師人數(shù)比例不低于60%。

（5）學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣較高，專業(yè)領(lǐng)域分布合理，專業(yè)教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)緣相同的教師比例原則上不高于50%，有數(shù)量適宜的骨干教師，可為專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科基礎(chǔ)提供基本保障。

（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。

• 教師背景與水平要求

（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動手能力和解決實際工程問題的能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動、進行工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。

（2）講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有較強的科研和工程背景；承擔(dān)過科研項目的教師須占有相當(dāng)比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。

（3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進修、從事學(xué)術(shù)交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（4）擁有良好的相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實踐提供基本的條件，營造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學(xué)研究與改革、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計與開發(fā)、社會服務(wù)等。

（5）使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求 。

功能材料設(shè)施資源

• 教學(xué)設(shè)施要求

教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要。教學(xué)實驗室生均面積不小于2.5平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于15000元。

實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）的需求。專業(yè)課程實驗開設(shè)率應(yīng)不低于90%，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程占總實驗課程的比例不低于60%；每個實驗既要有足夠的實驗臺套數(shù)，又要有較高的利用率?；A(chǔ)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過2人；專業(yè)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過3人；大儀器實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過8人。

實驗室向?qū)W生全面開放，實驗設(shè)備有良好的管理、維護和更新機制，保證學(xué)生使用。

實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設(shè)備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)、實踐基地，能支持教學(xué)目標的達成。

生產(chǎn)實習(xí)要有具體的實習(xí)大綱、明確的實習(xí)內(nèi)容和考核方法及標準。

實習(xí)帶隊教師高級職稱比例不低于30%；參與教學(xué)活動的人員應(yīng)理解實踐教學(xué)的目標與要求，配備的校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具有項目開發(fā)或管理經(jīng)驗。

• 信息資源要求

配備各種高水平的、充足的教材、參考書和工具書以及各種專業(yè)圖書資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料 。

功能材料教學(xué)經(jīng)費

教學(xué)經(jīng)費有保證，生均年教學(xué)日常運行支出不低于1200元，且應(yīng)隨著教育業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長，以滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要 。

功能材料質(zhì)量保障

• 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制

各高校建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運行機制；建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評價機制，評價時應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機制

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會有關(guān)各方參與的社會評價機制，定期對包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實踐課程教學(xué)等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進行評價。

在畢業(yè)生跟蹤反饋機制的執(zhí)行過中，需要注意如下幾點：

（1）對畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時，確保跟蹤反饋信息真實、可靠，具有說服力。

（2）反饋樣本數(shù)量應(yīng)達到各專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生總量的一定比率（各高校可根據(jù)自己的特點自行制定），跟蹤調(diào)研的時間和周期應(yīng)有要求。

（3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對象時，確保調(diào)查對象具有代表性，應(yīng)充分考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。

（4）適當(dāng)加強對優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、在單位做出特殊貢獻的畢業(yè)生的調(diào)查。

（5）形成報告并且能夠有效地指導(dǎo)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的調(diào)整及完善。

• 專業(yè)的持續(xù)改進機制

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進機制，要求有監(jiān)視和測量、數(shù)據(jù)分析以及改進活動。應(yīng)根據(jù)各個教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評價結(jié)果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進措施，并組織實施。實施后的結(jié)果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會需求 。