學(xué)生對于定理的判定和應(yīng)用理解有一定的困難,本課先通過建筑工人用三角板檢測墻角線、門框線與地面是否垂直這一常見實(shí)例,拋出問題,激發(fā)學(xué)生思考。再利用手中的書本演示直立于桌面,提出書本與桌面垂直需要滿足什么要求?然后通過三角形紙片翻折試驗(yàn),把實(shí)例抽象成圖形,進(jìn)而引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質(zhì)疑,再次強(qiáng)調(diào)判定定理中的兩條直線必須“相交”這一重要特征,并通過例題及時(shí)鞏固,最后通過實(shí)際操作演示驗(yàn)證定理。 將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課,不僅能夠使學(xué)生更深入的理解定理的內(nèi)容,也能加強(qiáng)學(xué)生對定理應(yīng)用的理解,使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用定理解決問題,有助于學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高效地學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生體會(huì)概念的形成過程,探究解決問題的方法,形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,并且有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
微課先拋出問題,激發(fā)學(xué)生思考。再利用書本演示直立于桌面,提出問題。然后通過三角形紙片翻折試驗(yàn),引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質(zhì)疑,例題及時(shí)鞏固、實(shí)際操作演示驗(yàn)證定理。
我個(gè)人論文雖然寫起來很費(fèi)勁,一點(diǎn)點(diǎn)小小的建議,就是去發(fā)現(xiàn)問題,在工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總有數(shù)不清的問題,然后分析問題,當(dāng)你試著回答問題的時(shí)候,就會(huì)不斷提出新的問題。把所有的問題連貫起來就是一篇論文。
【設(shè)計(jì)】是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過某種形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。人類通過勞動(dòng)改造世界,創(chuàng)造文明,創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃,可以把任何造物...
設(shè)計(jì)思路1. 構(gòu)思,根據(jù)地域流行趨勢首先構(gòu)思出服裝的輪轂,要點(diǎn),需要搭配的時(shí)尚元素!2.選料,選好所用的面料、輔料、裝飾用料,這些都是關(guān)鍵!3. 根據(jù)效果圖要紙樣師做出基本紙樣,看看有沒有需要調(diào)整的地...
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實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定 教學(xué)設(shè)計(jì) 安陽市第三十六中學(xué) 王 璐 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定的教學(xué)設(shè)計(jì) 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 2 必修 人民教育出版社 A 版 一、教材地位和作用 新課程中立體幾何的內(nèi)容更加注重定義、 定理的產(chǎn)生和聯(lián)系, 從而形成完整 的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 而平面與平面的垂直是兩個(gè)平面的一種重要的位置關(guān)系, 是繼 教材直線與直線的垂直、 直線與平面的垂直之后的遷移與拓展。 因此這一節(jié)的學(xué) 習(xí)對理順學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)體系、提高學(xué)生的綜合能力起著十分重要的作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) (1)使學(xué)生正確理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、 “兩個(gè)平面互相垂直”的概念。 (2)使學(xué)生掌握兩個(gè)平面垂直的判定定理,并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位 置關(guān)系的簡單命題。 2、能力目標(biāo) (1)借助對圖
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實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 《平面與平面垂直的判定與性質(zhì)》教案 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 授課內(nèi)容 平面與平面垂直的判定與性質(zhì) 授課班級(jí) 15級(jí)建筑財(cái)會(huì)對口 課時(shí)安排 1課時(shí) 授課地點(diǎn) 2樓教室 課型 新授課 教材內(nèi)容 高等教育出版社 中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書基礎(chǔ)模塊下冊 《數(shù)學(xué)》 第九章第四節(jié)第三小節(jié) 依據(jù)理論 新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念、建構(gòu)主義理論 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 掌握平面與平面垂直的判定及性質(zhì), 運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解決建筑方面的相關(guān)問題。 過程與方法 通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等有效的教學(xué)方式,提高其運(yùn)用本節(jié)課 的知識(shí)服務(wù)于專業(yè)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又為實(shí)踐服務(wù)的辨證唯物主義思想; 感悟“垂直人生”,樹立實(shí)事求的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 探索面面垂直的判定定理的形成過程。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 及解決措施 通過話劇,引出課題,針對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題;
當(dāng)直線是平面的斜線(相交但不垂直)時(shí),斜線與其在平面的射影的夾角,叫直線與平面所成的角。
規(guī)定:當(dāng)直線在平面內(nèi)或直線與平面平行時(shí),直線與平面所成角為0°;當(dāng)直線與平面垂直時(shí),直線與平面所成角為90°.
直線與平面所成角的范圍是[0,π/2].
(1)定義法
按照直線與平面所成角的定義。一般通過面的垂線,確定斜線射影。轉(zhuǎn)化成斜線與射影的夾角。然后,解三角形求角。
(2)法向量法
1°轉(zhuǎn)化成平面的法向量,與斜線的方向向量所成角的余角,或補(bǔ)角的余角。即用公式
sin<向量n,向量b>=|n·b|/|n||b|.
2°轉(zhuǎn)化成斜線的方向向量, 與斜線射影方向向量所成角,或補(bǔ)角。即用公式
cos<向量a,向量a′>=(a·a′)/|a|| a′|.
菱形的判定
1.有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。(菱形的定義)
2.四條邊都相等的四邊形是菱形。
3. 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。2100433B
轉(zhuǎn)動(dòng)慣量垂直軸定理
還有垂直軸定理:垂直軸定理
一個(gè)平面剛體薄板對于垂直它的平面的軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,等于繞平面內(nèi)與垂直軸相交的任意兩正交軸的轉(zhuǎn) 動(dòng)慣量之和。
表達(dá)式:Iz=Ix+Iy
剛體對一軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,可折算成質(zhì)量等于剛體質(zhì)量的單個(gè)質(zhì)點(diǎn)對該軸所形成的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。由此折算所得的質(zhì)點(diǎn)到轉(zhuǎn)軸的距離 ,稱為剛體繞該軸的回轉(zhuǎn)半徑κ,其公式為 I=MK^2,式中M為剛體質(zhì)量;I為轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。
轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的量綱為L^2M,在SI單位制中,它的單位是kg·m^2。
剛體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的慣性由更普遍的慣量張量描述。慣量張量是二階對稱張量,它完整地刻畫出剛體繞通過該點(diǎn)任一軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的大小。
補(bǔ)充對轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的詳細(xì)解釋及其物理意義:
先說轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的由來,先從動(dòng)能說起大家都知道動(dòng)能E=(1/2)mv^2,而且動(dòng)能的實(shí)際物理意義是:物體相對某個(gè)系統(tǒng)(選定一個(gè)參考系)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際能量,(P勢能實(shí)際意義則是物體相對某個(gè)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的可能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的實(shí)際能量的大?。?。
E=(1/2)mv^2 (v^2為v的2次方)
把v=wr代入上式 (w是角速度,r是半徑,在這里對任何物體來說是把物體微分化分為無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)整體的重心的距離為r,而再把不同質(zhì)點(diǎn)積分化得到實(shí)際等效的r)
得到E=(1/2)m(wr)^2
由于某一個(gè)對象物體在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的本身屬性m和r都是不變的,所以把關(guān)于m、r的變量用一個(gè)變量K代替,
K=mr^2
得到E=(1/2)Kw^2
K就是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,分析實(shí)際情況中的作用相當(dāng)于牛頓運(yùn)動(dòng)平動(dòng)分析中的質(zhì)量的作用,都是一般不輕易變的量。
這樣分析一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)問題就可以用能量的角度分析了,而不必拘泥于只從純運(yùn)動(dòng)角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)問題。
變換一下公式角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)
1.E=(1/2)Kw^2本身代表研究對象的運(yùn)動(dòng)能量
2.之所以用E=(1/2)mv^2不好分析轉(zhuǎn)動(dòng)物體的問題,是因?yàn)槠渲胁话D(zhuǎn)動(dòng)物體的任何轉(zhuǎn)動(dòng)信息。
3.E=(1/2)mv^2除了不包含轉(zhuǎn)動(dòng)信息,而且還不包含體現(xiàn)局部運(yùn)動(dòng)的信息,因?yàn)槔锩娴乃俣葀只代表那個(gè)物體的質(zhì)心運(yùn)動(dòng)情況。
4.E=(1/2)Kw^2之所以利于分析,是因?yàn)榘艘粋€(gè)物體的所有轉(zhuǎn)動(dòng)信息,因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)慣量K=mr^2本身就是一種積分得到的數(shù),更細(xì)一些講就是綜合了轉(zhuǎn)動(dòng)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不變的信息的等效結(jié)果K=∑ mr^2 (這里的K和上面的J一樣)
所以,就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,從能量的角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)問題,就有了價(jià)值。
若剛體的質(zhì)量是連續(xù)分布的,則轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算公式可寫成K=∑ mr^2=∫r^2dm=∫r^2σdV
其中dV表示dm的體積元,σ表示該處的密度,r表示該體積元到轉(zhuǎn)軸的距離。