微課先拋出問題,激發(fā)學生思考。再利用書本演示直立于桌面,提出問題。然后通過三角形紙片翻折試驗,引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質疑,例題及時鞏固、實際操作演示驗證定理。
學生對于定理的判定和應用理解有一定的困難,本課先通過建筑工人用三角板檢測墻角線、門框線與地面是否垂直這一常見實例,拋出問題,激發(fā)學生思考。再利用手中的書本演示直立于桌面,提出書本與桌面垂直需要滿足什么要求?然后通過三角形紙片翻折試驗,把實例抽象成圖形,進而引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質疑,再次強調判定定理中的兩條直線必須“相交”這一重要特征,并通過例題及時鞏固,最后通過實際操作演示驗證定理。 將這個知識點設計成微課,不僅能夠使學生更深入的理解定理的內容,也能加強學生對定理應用的理解,使學生能夠更好地應用定理解決問題,有助于學生在互聯(lián)網(wǎng)時代高效地學習。微課的設計能夠讓學生體會概念的形成過程,探究解決問題的方法,形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,并且有助于學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。
不需要去設置垂直鋼筋,它是按層高計算。
打開正交就OK
彎拆90度的折板可以在板受力筋屬性左右彎折長度內調整長度,但是計算不了水平鋼筋。根據(jù)你提供的圖紙可以用筏板和集水坑定義繪圖,集水坑角度定義90度就可以了
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實用標準文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定 教學設計 安陽市第三十六中學 王 璐 實用標準文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定的教學設計 普通高中課程標準實驗教科書 數(shù)學 2 必修 人民教育出版社 A 版 一、教材地位和作用 新課程中立體幾何的內容更加注重定義、 定理的產(chǎn)生和聯(lián)系, 從而形成完整 的知識結構體系。 而平面與平面的垂直是兩個平面的一種重要的位置關系, 是繼 教材直線與直線的垂直、 直線與平面的垂直之后的遷移與拓展。 因此這一節(jié)的學 習對理順學生的知識架構體系、提高學生的綜合能力起著十分重要的作用。 二、教學目標 1、知識目標 (1)使學生正確理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、 “兩個平面互相垂直”的概念。 (2)使學生掌握兩個平面垂直的判定定理,并能運用判定定理證明一些空間位 置關系的簡單命題。 2、能力目標 (1)借助對圖
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實用標準文案 文檔大全 《平面與平面垂直的判定與性質》教案 實用標準文案 文檔大全 授課內容 平面與平面垂直的判定與性質 授課班級 15級建筑財會對口 課時安排 1課時 授課地點 2樓教室 課型 新授課 教材內容 高等教育出版社 中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材配套教學用書基礎模塊下冊 《數(shù)學》 第九章第四節(jié)第三小節(jié) 依據(jù)理論 新課程標準、素質教育理念、建構主義理論 教學目標 知識與技能 掌握平面與平面垂直的判定及性質, 運用本節(jié)課的知識解決建筑方面的相關問題。 過程與方法 通過體驗、比較、探究、合作等有效的教學方式,提高其運用本節(jié)課 的知識服務于專業(yè)的能力。 情感態(tài)度與價值觀 體會數(shù)學來源于實踐,又為實踐服務的辨證唯物主義思想; 感悟“垂直人生”,樹立實事求的精神。 教學重點 探索面面垂直的判定定理的形成過程。 實用標準文案 文檔大全 及解決措施 通過話劇,引出課題,針對課前學習內容提出問題;
當直線是平面的斜線(相交但不垂直)時,斜線與其在平面的射影的夾角,叫直線與平面所成的角。
規(guī)定:當直線在平面內或直線與平面平行時,直線與平面所成角為0°;當直線與平面垂直時,直線與平面所成角為90°.
直線與平面所成角的范圍是[0,π/2].
(1)定義法
按照直線與平面所成角的定義。一般通過面的垂線,確定斜線射影。轉化成斜線與射影的夾角。然后,解三角形求角。
(2)法向量法
1°轉化成平面的法向量,與斜線的方向向量所成角的余角,或補角的余角。即用公式
sin<向量n,向量b>=|n·b|/|n||b|.
2°轉化成斜線的方向向量, 與斜線射影方向向量所成角,或補角。即用公式
cos<向量a,向量a′>=(a·a′)/|a|| a′|.
菱形的判定
1.有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。(菱形的定義)
2.四條邊都相等的四邊形是菱形。
3. 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。2100433B
轉動慣量垂直軸定理
還有垂直軸定理:垂直軸定理
一個平面剛體薄板對于垂直它的平面的軸的轉動慣量,等于繞平面內與垂直軸相交的任意兩正交軸的轉 動慣量之和。
表達式:Iz=Ix+Iy
剛體對一軸的轉動慣量,可折算成質量等于剛體質量的單個質點對該軸所形成的轉動慣量。由此折算所得的質點到轉軸的距離 ,稱為剛體繞該軸的回轉半徑κ,其公式為 I=MK^2,式中M為剛體質量;I為轉動慣量。
轉動慣量的量綱為L^2M,在SI單位制中,它的單位是kg·m^2。
剛體繞某一點轉動的慣性由更普遍的慣量張量描述。慣量張量是二階對稱張量,它完整地刻畫出剛體繞通過該點任一軸的轉動慣量的大小。
補充對轉動慣量的詳細解釋及其物理意義:
先說轉動慣量的由來,先從動能說起大家都知道動能E=(1/2)mv^2,而且動能的實際物理意義是:物體相對某個系統(tǒng)(選定一個參考系)運動的實際能量,(P勢能實際意義則是物體相對某個系統(tǒng)運動的可能轉化為運動的實際能量的大?。?。
E=(1/2)mv^2 (v^2為v的2次方)
把v=wr代入上式 (w是角速度,r是半徑,在這里對任何物體來說是把物體微分化分為無數(shù)個質點,質點與運動整體的重心的距離為r,而再把不同質點積分化得到實際等效的r)
得到E=(1/2)m(wr)^2
由于某一個對象物體在運動當中的本身屬性m和r都是不變的,所以把關于m、r的變量用一個變量K代替,
K=mr^2
得到E=(1/2)Kw^2
K就是轉動慣量,分析實際情況中的作用相當于牛頓運動平動分析中的質量的作用,都是一般不輕易變的量。
這樣分析一個轉動問題就可以用能量的角度分析了,而不必拘泥于只從純運動角度分析轉動問題。
變換一下公式角度分析轉動
1.E=(1/2)Kw^2本身代表研究對象的運動能量
2.之所以用E=(1/2)mv^2不好分析轉動物體的問題,是因為其中不包含轉動物體的任何轉動信息。
3.E=(1/2)mv^2除了不包含轉動信息,而且還不包含體現(xiàn)局部運動的信息,因為里面的速度v只代表那個物體的質心運動情況。
4.E=(1/2)Kw^2之所以利于分析,是因為包含了一個物體的所有轉動信息,因為轉動慣量K=mr^2本身就是一種積分得到的數(shù),更細一些講就是綜合了轉動物體的轉動不變的信息的等效結果K=∑ mr^2 (這里的K和上面的J一樣)
所以,就是因為發(fā)現(xiàn)了轉動慣量,從能量的角度分析轉動問題,就有了價值。
若剛體的質量是連續(xù)分布的,則轉動慣量的計算公式可寫成K=∑ mr^2=∫r^2dm=∫r^2σdV
其中dV表示dm的體積元,σ表示該處的密度,r表示該體積元到轉軸的距離。