高校節(jié)能研究論文集圖書目錄

高校節(jié)能中長期改革與發(fā)展規(guī)劃

綠色校園建設篇

自覺踐行國家“節(jié)能減排”行動建設綠色低碳校園

節(jié)約型高校建設與示范

低碳社會中的綠色校園建設

三位一體，建設節(jié)水示范校園

提升節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系建設水平的思考

倡導節(jié)能新理念創(chuàng)建綠色節(jié)能校園——玉溪師范學院個案分析

在科學發(fā)展觀引導下大連大學建設節(jié)約型校園途徑探索與思考

寧夏高校節(jié)約型校園建設存在的問題及對策

淺談節(jié)約型高校建設的保障

從提升文化軟實力視角探析綠色節(jié)能校園的創(chuàng)建

節(jié)能管理篇

高校供電、用電節(jié)能探索與思考

完善高校節(jié)能監(jiān)管促節(jié)約型校園建設

高校社會化改革中節(jié)能工作的思考與實現(xiàn)途徑

關于高校節(jié)能工作的難點和熱點問題的思考

我國高校能源消耗模型構建、用能特點及節(jié)能潛力分析

福建省高校建筑能耗現(xiàn)狀及分析研究

普通高校教學科研用能量化考核體系研究——以寧波大學為例

高校供暖問題的探討——實行多熱源供暖與熱源調(diào)度的可行性

高校節(jié)水節(jié)電指標化體系研究

高職院校水電指標量化管理的探索——以金華職業(yè)技術學院為例

淺析合同能源管理在建設節(jié)約型校園中的應用

淺析高校節(jié)能工作的育人性

高校節(jié)能節(jié)水探討

節(jié)能技術篇

校園水電節(jié)能安全技術創(chuàng)新的思考與探索

淺談校園雨水利用效益及利用模式——以北京師范大學為例

高校水電自動化信息系統(tǒng)

節(jié)能項目在高校學生浴室改造中的應用

創(chuàng)新節(jié)能理念 調(diào)整用能方式 推動技術節(jié)能——基于安徽大學直燃節(jié)能設備改造調(diào)整高校能源使用方式研究

浸入式膜生物反應器中水回用工程應用

嚴寒地區(qū)太陽能熱水系統(tǒng)的應用研究

高校公共浴室能耗現(xiàn)狀與節(jié)能方案設計

校園照明燈具節(jié)能改造

高校餐廳供熱系統(tǒng)冷凝水回收再利用的實踐與體會

淺析熱泵技術及其在高校節(jié)能工作中的應用

后記

《高校節(jié)能研究論文集》結構清晰、內(nèi)容翔實，涵蓋綠色節(jié)能校園建設、節(jié)能管理、節(jié)能技術等領域，將為各高校節(jié)能領域的工作者提供新視角，因而可作為高校后勤領導的參考性閱讀文本，也可成為一本高校節(jié)能領域工作者和愛好者的信息用書。

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具有總類多、總量大、人均消耗水平高、能源費用支出高的特點。校園主體的節(jié)能意識不強主要源于我國節(jié)能文化薄弱的歷史根源，較之于其他國家，我國提出節(jié)能理念的時間較晚，并且我國的節(jié)能法律制度也較為落后。在日本，節(jié)約意識已成為一種國民的自覺，日本政府規(guī)定，每年的12月為“節(jié)能月”，每月1日為“節(jié)能日”，每年8月1日和12月1日為“節(jié)能檢查日”。相比而言，我國公民的節(jié)能意識存在“先天不足”的特殊情況，因此師生員工在節(jié)能意識方面仍有待培養(yǎng)和增強。

（四）行為層面

行為層面上，傳統(tǒng)的行為方式導致能源浪費現(xiàn)象嚴重。

據(jù)有關調(diào)查顯示，“與直接使用水龍頭洗臉和刷牙相比，用臉盆洗臉可以節(jié)水2.175 L/次。將近50%的大學生選擇直接使用水龍頭洗臉。同樣以全國本、?？圃谛W生3 300多萬為基數(shù)進行估算，每天全國本、?？圃谛W生至少浪費水資源3 500 L，相當于每天浪費一個小型水庫?！庇捎谌狈?jié)能意識，大學生作為校園主體，在生活方式上并沒有養(yǎng)成良好的節(jié)能習慣，尤其是用水用電方面，浪費現(xiàn)象較為嚴重。目前高校飯?zhí)檬ｏ埵２顺啥?，長流水、長明燈現(xiàn)象大有存在，大型實驗設備和實驗室投入大使用少。同時，部分校園師生員工在消費方式上也沒有踐行節(jié)能理念，如購買汽車時著重考慮汽車的外觀和檔次卻未考慮汽車的耗油量等。此外，不少高校為提升校園的對外形象，不斷擴大校區(qū)的建設規(guī)模，片面追求規(guī)模大、標準高、比外觀的校區(qū)建筑，資源浪費、重復建設并非少見，并且過分強調(diào)高校本身的完整性，在建筑的規(guī)劃設計方面沿用舊模式，忽略高校的開放性和共享性，從而無法與其他部門、其他高校實現(xiàn)資源共享。

三、綠色節(jié)能校園創(chuàng)建中文化軟實力的提升路徑

（一）通過組織實施節(jié)能開發(fā)項目、搭建技術創(chuàng)新平臺、加大節(jié)能建設資金投入等方式提高校園節(jié)能的物質(zhì)文化

綠色節(jié)能校園的建設及成效的取得依賴節(jié)能設備設施等物質(zhì)條件，提高節(jié)能的物質(zhì)文化可通過以下方式：一是引進和更新節(jié)能設備，并培養(yǎng)一支節(jié)能技術人才隊伍，組織專業(yè)人員實施節(jié)能開發(fā)項目；大力支持節(jié)能研發(fā)基地和實驗室的建立，激勵從事節(jié)能領域的工作人員加強節(jié)能的理論和實踐研究。2100433B

支持高校青年參與校園能源管理，推動低碳校園建設。

在全國范圍內(nèi)的高校中開展節(jié)能減排工作，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；促進不同高校青年間的交流和互動，并通過區(qū)域動員的方式推動可持續(xù)發(fā)展理念的傳播。

CYCAN希望通過該項目切實提高學校能源利用效率、減少溫室氣體排放。同時配合可持續(xù)發(fā)展教育理念，培養(yǎng)高校青年成為幫助學校節(jié)能減排的重要力量，并為未來社會輸送低碳人才。

高校節(jié)能項目，是CYCAN面向高校學生提供資金、智力和技術支持，給予青年在校園中開展碳核算調(diào)研、設計校園節(jié)能減排行動方案并推廣實施的條件的一個腳踏實地的青年志愿服務項目。該項目可以同各高校的科研競賽與大學生創(chuàng)新實踐項目相結合，不僅能夠為大學生參與到應對氣候變化的行動提供平臺，還可以滿足大學生的在?？蒲谢顒拥男枨?。

項目通常在每年的7月至8月開始招募，通常面向各高校志愿服務類組織、環(huán)?；顒有蜕鐖F以及環(huán)境相關專業(yè)學院進行宣傳，支持志同道合的伙伴組建”高校節(jié)能小組“，開展后續(xù)行動。在小組報名完成后，CYCAN會通過多種形式的線上、線下交流培訓活動（網(wǎng)絡電話會議、”Workshop“工作坊等），向每個小組提供工具、課程等智力支持，為接下來的碳核算調(diào)研奠定基礎。

在培訓工作告一段落后，高校節(jié)能項目的重點之一——碳核算調(diào)研就開始。CYCAN會推動各小組在各自高校內(nèi)（有條件的可以調(diào)查地區(qū)內(nèi)多個高校），針對校園某一方面，或者全面性的進行校園能耗調(diào)研，獲得準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進行碳核算，最終形成一份完整的調(diào)研報告。該報告必須完整的包括數(shù)據(jù)來源、能耗數(shù)字、排放單位、折合溫室氣體排放當量的具體信息。CYCAN與項目顧問共同對各高校調(diào)研報告進行審核，在公開透明的評比標準下為報告打分。

在碳核算調(diào)研過程中，CYCAN要求各小組發(fā)現(xiàn)校園能耗存在的問題或者節(jié)能效果較好的舉措，為要進行的節(jié)能減排行動方案奠定基礎。同時，CYCAN會為小組同校園節(jié)能主管部門協(xié)商提供支持，爭取為小組的調(diào)研活動開綠燈。CYCAN會支持各小組完成并實施自己的節(jié)能減排行動方案，并持續(xù)關注各高校的問題反饋，為小組提供解決方案。

在項目的整個周期內(nèi)，高校節(jié)能管理團隊會為各個高校提供多種平臺，開展論壇、工作坊等活動，帶動各小組同NGO、企業(yè)和科研機構等社會單位進行交流。

高校節(jié)能項目從2007年開始，一直是CYCAN的重點項目，始終致力于推動中國青年通過實地調(diào)研、親自推廣、地區(qū)聯(lián)合等形式參與到應對氣候變化的行動中來，帶動青年影響社會。項目已經(jīng)成功完成了五期，2015年7月，第六期高校節(jié)能項目正式啟動。

2007-2008 “中國高校能耗數(shù)據(jù)調(diào)研”（項目曾用名）

本期項目旨在通過為期一年的校園能耗數(shù)據(jù)調(diào)研，了解中國高校應對氣候變化的現(xiàn)狀及發(fā)展程度，并制定更有效的行動計劃。項目面向全國23個地區(qū)的25所高校進行，最終有13所高校形成《校園節(jié)能潛力分析報告》。項目獲得聯(lián)合國基金會、國際中國環(huán)境基金會聯(lián)合支持。

2008-2009 “綠色校園”（項目曾用名）

本期項目在第一期基礎上，又選拔了25所高校建立試點，開展二期能耗調(diào)研，其中15所高校完成了《能耗調(diào)研報告》。項目獲得SEE阿拉善基金會的資助，并獲得了“第三屆SEE·TNC生態(tài)獎優(yōu)秀獎”。

2010-2011 “綠色校園”（項目曾用名）

本期項目在原有兩期項目的基礎上進行優(yōu)化調(diào)整：從原來的以面為基礎調(diào)整為以點為基礎，以期提升項目精度。本期選取5所高校作為試點，從廣義的校園能耗調(diào)研轉向就某個校園日常生活細節(jié)進行深入分析，并提出節(jié)能減排方案，形成了如《人民大學自習室上座率與用電分析》等優(yōu)秀案例。項目獲得了2010年“聯(lián)想公益創(chuàng)投”的支持，并進入全國十強。

2012-2013 “高校節(jié)能”

第四期高校節(jié)能項目成為由近四十家中外民間環(huán)保組織聯(lián)合發(fā)起的“C 氣候公民超越計劃”的組成部分。本期項目總結過去五年經(jīng)驗，聯(lián)合低碳領域?qū)＜彝瞥鲋袊谝槐局笇Ц咝W生在校實踐碳核算的《校園碳核算攻略》，并在北京大學、北京林業(yè)大學建立試點，幫助試點團隊完成《校園碳核算報告》，并與試點團隊共同分析碳核算數(shù)據(jù)、評估校園節(jié)能減排潛力并形成方案建議，為后續(xù)節(jié)能減排行動奠定基礎。本期項目獲得了美國洛克菲勒兄弟基金會、海恩里?！げ疇柣饡?、中國國際民間組織合作促進會、SEE阿拉善基金會不同程度的支持。

2013-2014 “高校節(jié)能”

第五期高校節(jié)能項目在上一期項目基礎上進行創(chuàng)新，碳核算調(diào)研與實際的節(jié)能減排行動相結合共同推動學生的參與和行動。本期項目得到了南中國基金會（廣東省千禾社區(qū)公益基金會、阿拉善SEE基金會、美國洛克菲勒兄弟基金會共同發(fā)起）、廣東省與人公益基金會、美國350.org和中國國際民間組織合作促進會的聯(lián)合支持。參與團隊覆蓋全國16個省市，共計36所學校，成功節(jié)約58萬多度的電量，相當于360多噸二氧化碳。與此同時，項目團隊聯(lián)合碳管理專家共同完善了《校園碳核算攻略2.0》。項目團隊在2014年底獲得福特汽車環(huán)保獎的“社區(qū)參與創(chuàng)意獎”。

2014-2015“高校節(jié)能”

第六期高校節(jié)能在第五期的基礎上，擴大了和校方溝通的渠道，在更多的學校為學生提供了與節(jié)能減排部門的交流機會，為后期的行動方案落地奠定基礎。