高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系研究

1 建筑業(yè)及土建類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 1.1 建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 1.1.1 建筑業(yè)快速發(fā)展 1.1.2 面臨空前的發(fā)展機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn) 1.2 土建類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 1.2.1 土建類專業(yè)發(fā)展速度迅猛 1.2.2 人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不能滿足行業(yè)發(fā)展需要2 國內(nèi)外職業(yè)教育的比較研究 2.1 發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育的特色 2.1.1 職業(yè)教育體系 2.1.2 教育模式 2.1.3 辦學(xué)體制 2.1.4 教育理念 2.1.5 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容 2.1.6 教學(xué)方法與手段 2.1.7 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 2.2 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)給我國的主要啟示 2.2.1 建立完善的職業(yè)教育體系 2.2.2 堅(jiān)持以能力本位的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 2.2.3 企業(yè)參與職業(yè)教育的全過程 2.2.4 學(xué)校教育和終身教育有機(jī)結(jié)合3 土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.1 概述 3.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的描述 3.2.2 業(yè)務(wù)范圍 3.2.3 知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 3.2.4 職業(yè)崗位 3.3 工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.3.1 職業(yè)崗位調(diào)查分析 3.3.2 培養(yǎng)目標(biāo)描述 3.3.3 工程監(jiān)理專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍 3.3.4 知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu) 3.3.5 畢業(yè)生能適應(yīng)的職業(yè)崗位 3.4 工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.4.1 調(diào)查研究 3.4.2 培養(yǎng)目標(biāo)描述 3.5 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.5.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.5.2 人才培養(yǎng)規(guī)格定位 3.6 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.6.1 用人市場對本專業(yè)人才的崗位需求分析 3.6.2 用人單位對本專業(yè)人才的能力需求分析 3.6.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定 3.6.4 畢業(yè)生的素質(zhì)、職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu) 3.7 給排水工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.7.1 培養(yǎng)目標(biāo)描述 3.7.2 人才培養(yǎng)規(guī)格要求 3.8 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位 3.8.1 培養(yǎng)目標(biāo)描述 3.8.2 業(yè)務(wù)范圍 3.8.3 知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu) 3.8.4 畢業(yè)生適應(yīng)的崗位群4 土建類專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.1 教學(xué)體系構(gòu)建的思路、原則與依據(jù) 4.1.1 構(gòu)建思路 4.1.2 基本原則 4.1.3 主要依據(jù) 4.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.2.1 突出能力本位的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)崗位需要的教學(xué)內(nèi)容體系 4.2.2 適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，構(gòu)建以培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系 4.2.3 構(gòu)建評價(jià)體系的思考 4.3 工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.3.1 構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系 4.3.2 構(gòu)建能反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)體系 4.3.3 構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的評價(jià)體系 4.3.4 構(gòu)建符合中國國情的實(shí)施體系 4.4 工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.4.1 研究思路 4.4.2 構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系 4.4.3 構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐課程體系 4.4.4 構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)評價(jià)體系 4.4.5 構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施體系 4.5 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.5.1 構(gòu)建高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系 4.5.2 建立工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式 4.5.3 建構(gòu)工作過程導(dǎo)向的課程體系 4.5.4 構(gòu)建高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 4.5.5 構(gòu)建高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的考核評價(jià)體系 4.6 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.6.1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 4.6.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 4.6.3 教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建 4.6.4 教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建 4.6.5 教學(xué)實(shí)施體系的構(gòu)建 4.7 給排水工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.7.1 構(gòu)建給排水工程技術(shù)專業(yè)課程體系 4.7.2 構(gòu)建能反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)體系 4.7.3 構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的評價(jià)體系 4.7.4 構(gòu)建符合國情的實(shí)施體系 4.8 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建 4.8.1 構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系 4.8.2 構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的評價(jià)體系5 土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案示例 5.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5.1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.1.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.1.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.1.4 課程體系 5.1.5 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.1.6 主干專業(yè)課程 5.1.7 編制說明 5.2 工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5.2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.2.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.2.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.2.4 課程體系 5.2.5 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.2.6 主干專業(yè)課程 5.2.7 編制說明 5.3 工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5.3.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.3.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.3.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.3.4 課程體系 5.3.5 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.3.6 主干專業(yè)課程 5.3.7 編制說明 5.4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5.4.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.4.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.4.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.4.4 課程體系 5.4.5 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.4.6 主干專業(yè)課程 5.4.7 編制說明 5.5 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案 5.5.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.5.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.5.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.5.4 專業(yè)知識、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解 5.5.5 課程體系 5.5.6 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.5.7 主干專業(yè)課程 5.6 給排水工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案 5.6.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.6.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.6.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.6.4 課程體系 5.6.5 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.6.6 主干專業(yè)課程 5.6.7 編制說明 5.7 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5.7.1 培養(yǎng)目標(biāo) 5.7.2 招生對象及基本修業(yè)年限 5.7.3 人才培養(yǎng)規(guī)格 5.7.4 專業(yè)知識、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解 5.7.5 課程體系 5.7.6 教學(xué)時(shí)數(shù)分配 5.7.7 課程基本要求附錄 高職高專教育土建類專業(yè)目錄參考文獻(xiàn)

2100433B

杜國城等著的《高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系研

究》以建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)、供熱通

風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)7個(gè)土建類代表專

業(yè)為載體，以行業(yè)為背景，在研究、比較國內(nèi)外職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對土

建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)施體系、評價(jià)體系進(jìn)行了研

究，并制訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

《高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系研究》可作為土

建類高職院校(專業(yè))教師和教學(xué)管理人員的參考資料。

《高等工程教育研究叢書：工程教育基礎(chǔ)：工程教育理念和實(shí)踐的研究》是探究考察世界范圍工程教育理論與實(shí)踐的一部專著。《高等工程教育研究叢書：工程教育基礎(chǔ)：工程教育理念和實(shí)踐的研究》運(yùn)用一種有創(chuàng)意的系統(tǒng)方式，探討工程教育的來龍去脈、周邊環(huán)境，以及工程教育系統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、教學(xué)運(yùn)行和管理控制；從專業(yè)維度和教育維度兩個(gè)視角，剖析作為高等教育一大門類的工程專業(yè)教育的若干基本問題?！陡叩裙こ探逃芯繀矔汗こ探逃A(chǔ)：工程教育理念和實(shí)踐的研究》資料翔實(shí)、信息豐足、立論新穎，旨在開拓創(chuàng)新思路、解決現(xiàn)實(shí)問題，滿足讀者探索高教改革的理論和實(shí)踐之兩方面需要。

內(nèi)容簡介

《高職高專教育:工程監(jiān)理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)文件(2010年版)》主要內(nèi)容包括：隨著工程監(jiān)理行業(yè)和工程監(jiān)理專業(yè)的快速發(fā)展，04版教學(xué)文件出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)之處。有鑒于此，從2006年4月開始，土建施工分指委結(jié)合建設(shè)部、教育部立項(xiàng)課題“高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系研究”，啟動了工程監(jiān)理專業(yè)新一輪教學(xué)文件的研究開發(fā)。課題組在充分的職業(yè)崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及課程體系與教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了深入研究，形成了《高職高專教育工程監(jiān)理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)文件》。2100433B

第1章 引論：基本的方法和概念

1.1 為何研究工程教育

1.2 視為人工系統(tǒng)的工程教育

1.3 研究工程教育的系統(tǒng)方式

1.3.1 結(jié)構(gòu)觀念

1.3.2 功能觀念

1.3.3 環(huán)境觀念

1.3.4 層級觀念

1.3.5 過程觀念

1.3.6 五種觀念的綜合

1.4 預(yù)先說明的幾個(gè)概念

1.4.1 工程中的技術(shù)和非技術(shù)

1.4.2 科學(xué)和工程

1.4.3 藝術(shù)和工程

1.5 小結(jié)

第2章 工程教育的歷史

2.1 工程史略

2.1.1 古代工程

2.1.2 近代工程

2.1.3 現(xiàn)代工程

2.1.4 五大工程學(xué)科的形成

2.2 工程教育的開端

2.2.1 藝徒制的興盛

2.2.2 藝徒制的衰微

2.3 工程教育的形成

2.3.1 大學(xué)的傳統(tǒng)

2.3.2 在大學(xué)外崛起

2.3.3 大學(xué)的改革

2.3.4 在大學(xué)內(nèi)確立

2.3.5 中國工程教育的緣起和成長

2.4 工程教育的發(fā)展

2.4.1 結(jié)構(gòu)趨向合理

2.4.2 模式不斷完善

2.4.3 內(nèi)容日益豐富

2.4.4 職能逐步拓寬

2.5 工程教育未來展望

2.5.1 形勢和挑戰(zhàn)

2.5.2 未來的走向

2.6 小結(jié)

第3章 工程教育的環(huán)境

3.1 環(huán)境中的工程教育

3.2 科學(xué)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境

3.2.1 科學(xué)和技術(shù)的分類體系

3.2.2 工程觀點(diǎn)的科技結(jié)構(gòu)

3.2.3 人工科學(xué)：工程的科學(xué)基礎(chǔ)

3.2.4 “普通工程學(xué)”的探索

3.2.5 結(jié)論：要會考慮技術(shù)可行性

3.3 經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和社會環(huán)境

3.3.1 歷史性的抱怨

3.3.2 經(jīng)濟(jì)、管理及其教育

3.3.3 政治、文化及其教育

3.3.4 結(jié)論：要會考慮經(jīng)濟(jì)可行性和社會可行性

3.4 生態(tài)環(huán)境

3.4.1 人類新的覺悟

3.4.2 能源和環(huán)境的教育

3.4.3 結(jié)論：要會考慮生態(tài)可行性

3.5 小結(jié)

第4章 工程教育的專業(yè)維度

4.1 工程維：工程教育的基因之一

4.2 工程的領(lǐng)域

4.2.1 社會的觀點(diǎn)之一：行業(yè)分類

4.2.2 社會的觀點(diǎn)之二：職業(yè)分類

4.2.3 大學(xué)的觀點(diǎn)之一：專業(yè)分類

4.2.4 大學(xué)的觀點(diǎn)之二：學(xué)科分類

4.3 工程的活動

4.3.1 對象分析法

4.3.2 過程分析法

4.3.3 組織分析法

4.4 工程的方法

4.4.1 方法的一般概念

4.4.2 方法構(gòu)成的三因素說

4.4.3 發(fā)想：方法的第四因素

4.4.4 問題的一般概念和分類

4.4.5 工程方法的幾種定義

4.5 工程方法的新概念

4.5.1 設(shè)計(jì)：工程的基本方法

4.5.2 設(shè)計(jì)過程與模式

4.5.3 設(shè)計(jì)方法：一種流程圖式

4.6 小結(jié)

第5章 工程教育的教育維度

5.1 教育維：工程教育的基因之二

5.2 教育、社會和人

5.2.1 教育與社會發(fā)展

5.2.2 教育與人的發(fā)展

5.2.3 社會發(fā)展和人的發(fā)展：教育的抉擇與統(tǒng)合

5.3 教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

5.3.1 教育范疇的發(fā)展

5.3.2 教育的基本要素

5.3.3 教育的基本關(guān)系

5.4 教育變革和發(fā)展

5.4.1 變革一：教育民主化

5.4.2 變革二：教育終身化

5.4.3 變革三：教育職能多元化

5.4.4 變革四：教育結(jié)構(gòu)多樣化

5.5 小結(jié)

第6章 工程教育的目標(biāo)

6.1 作為“價(jià)值系統(tǒng)”的目標(biāo)系統(tǒng)

6.1.1 目標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)

6.1.2 目標(biāo)系統(tǒng)特性

6.1.3 目標(biāo)系統(tǒng)悖論

6.2 區(qū)別于大學(xué)目標(biāo)的教育目標(biāo)

6.2.1 高等學(xué)校的多重目標(biāo)

6.2.2 工科院校的教育目標(biāo)

6.3 工程教育目標(biāo)的外部考察

6.3.1 工程隊(duì)伍的分層

6.3.2 工程師的定義和分類

6.3.3 研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)

6.4 工程教育目標(biāo)的內(nèi)部考察

6.4.1 教育目標(biāo)分類法

6.4.2 知識和技能的一般概念

6.4.3 “知識塔”：行為目標(biāo)的空間性

6.4.4 “技能鐘”：行為目標(biāo)的時(shí)間性

6.4.5 作為行為動力的品性目標(biāo)

6.5 工程教育目標(biāo)的動態(tài)考察

6.5.1 “工程形成”的概念

6.5.2 預(yù)備教育階段

6.5.3 大學(xué)教育階段

6.5.4 繼續(xù)教育階段

6.6 小結(jié)

第7章 營造工程教育系統(tǒng)

7.1 課程設(shè)計(jì)的使命

7.2 工科課程：培養(yǎng)工程人才的“設(shè)計(jì)”

7.2.1 課程的一般概念

7.2.2 課程的單元類型和聯(lián)系

7.2.3 課程的設(shè)計(jì)思想

7.2.4 工科課程單元及其配置

7.3 工科課程規(guī)劃：“設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)

7.3.1 泰勒模式

7.3.2 波比特模式

7.3.3 非模式的“模式‰

7.3.4 規(guī)劃方法論的討論

7.4 案例研究：工科課程方向

7.4.1 三明治課程

7.4.2 設(shè)計(jì)式課程

7.4.3 跨學(xué)科課程

7.5 小結(jié)

第8章 運(yùn)行工程教育系統(tǒng)

8.1 教學(xué)運(yùn)行的使命

8.2 教學(xué)和教學(xué)過程

8.2.1 教學(xué)的一般概念

8.2.2 教學(xué)系統(tǒng)

8.2.3 教學(xué)過程

8.3 學(xué)與教：活動與策略

8.3.1 學(xué)習(xí)和影響學(xué)習(xí)的因素

8.3.2 成功教學(xué)的標(biāo)識和策略

8.3.3 學(xué)會學(xué)習(xí)和教師發(fā)展

8.4 教與學(xué)：方法與匹配

8.4.1 教學(xué)方法的層次和分類

8.4.2 常用教學(xué)方法舉要

8.4.3 教學(xué)方法的選用

8.4.4 學(xué)法和教法的匹配

8.5 “教學(xué)一研究一生產(chǎn)”三結(jié)合

8.5.1 教學(xué)與研究的結(jié)合

8.5.2 教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合

8.6 小結(jié)

第9章 控制工程教育系統(tǒng)

9.1 管理和控制的使命

9.2 教育管理的實(shí)踐與研究

9.2.1 西方的管理運(yùn)動

9.2.2 中國高教管理的進(jìn)展

9.2.3 行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力

9.3 工程觀點(diǎn)的教育管理

9.3.1 教育管理的控制論定義

9.3.2 人才培養(yǎng)的TQC

9.3.3 決策與評價(jià)

9.4 管理“迷宮”：組織/行為

9.4.1 組織理論的變遷

9.4.2 組織及其行為

9.4.3 雜燴還是拼盤"para" label-module="para">

9.5 小結(jié)

第10章 未完工的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

附錄

《工程教育基礎(chǔ)》（日文版）序言

《工程教育基礎(chǔ)》（日文版）解說2100433B