建設(shè)項目現(xiàn)代管理編輯推薦

本書適用于建設(shè)項目法人代表、建設(shè)項目經(jīng)理及高層客理人員、大型企業(yè)集團和主管投資建設(shè)的政府部門從事項目管理的干部及相關(guān)人員閱讀使用，也可供承建設(shè)項目程總承包的企業(yè)的高層管理人員參閱。

本書由具有較高理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的各方面專家編寫，是一部從建設(shè)項目業(yè)主角度，系統(tǒng)、全面論述建設(shè)項目管理的最以背后專業(yè)書籍，反映了我國建設(shè)項目管理的最新成果和發(fā)展方向。

全書按照項目建設(shè)的基本順序安排，內(nèi)容涵蓋了項目建設(shè)全過程管理，并介紹了國內(nèi)部分重點建設(shè)項目的經(jīng)驗。本書的特點是：在注重借鑒國際有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地總結(jié)了我建設(shè)項目管理經(jīng)驗；注重理論和實踐相結(jié)合，在論述建設(shè)項目現(xiàn)代管理基本理論的同時，重點講述了建設(shè)目管理的實際方法和技術(shù)，具有很強的針對性和實用性。

序

前言

第一部分

第一章 建設(shè)項目組織與管理

第一節(jié) 建設(shè)項目概述

第二節(jié) 建設(shè)項目管理

第三節(jié) 建設(shè)項目管理組織

第四節(jié) 建設(shè)項目經(jīng)理

參考文獻

第二章 建設(shè)項目可行性研究與項目決策

第一節(jié) 概述

第二節(jié) 市場分析

第三節(jié) 生產(chǎn)工藝技術(shù)方案

第四節(jié) 財務(wù)分析

第五節(jié) 環(huán)境保護方案與環(huán)境影響評價

第六節(jié) 社會評價

第七節(jié) 風(fēng)險分析

參考文獻

第三章 建設(shè)項目融資

第一節(jié) 概述

第二節(jié) 建設(shè)項目融資形式

第三節(jié) 建設(shè)項目資本金籌措

第四節(jié) 負債融資

第五節(jié) 建設(shè)項目融資策略

參考文獻

第四章 建設(shè)項目工程設(shè)計管理

第一節(jié) 概述

第二節(jié) 工程設(shè)計管理模式

第三節(jié) 工程設(shè)計全過程管理

第四節(jié) 工程設(shè)計質(zhì)量控制

第五節(jié) 工程設(shè)計進度控制

第六節(jié) 工程設(shè)計投資控制

參考文獻

第五章 建設(shè)項目招投標(biāo)

第一節(jié) 招標(biāo)投標(biāo)概述

第二節(jié) 招標(biāo)投標(biāo)工作流程

第三節(jié) 招標(biāo)和投標(biāo)

第四節(jié) 開標(biāo)和評標(biāo)

第五節(jié) 定標(biāo)和簽訂合同

附錄A 《機電產(chǎn)品國際招標(biāo)目錄》

附當(dāng)B 招標(biāo)、投標(biāo)的11種參考格式

參考文獻

第六章 建設(shè)項目合同管理

第一節(jié) 合同的基本概念

第二節(jié) 建設(shè)項目合同

第三節(jié) 建設(shè)項目合同管理

第四節(jié) 建設(shè)項目工程承包合同管理

第五節(jié) 建設(shè)項目貨物采購合同管理

參考文獻

第七章 建設(shè)項目信息管理

第一節(jié) 信息和建設(shè)項目信息

第二節(jié) 建設(shè)項目信息管理

第三節(jié) 建設(shè)項目管理信息系統(tǒng)

第四節(jié) 建設(shè)項目的文檔管理

參考文獻

第八章 建設(shè)項目的質(zhì)量管理和安全生產(chǎn)管理

第一節(jié) 概述

第二節(jié) 建設(shè)項目質(zhì)量管理體系

第三節(jié) 建設(shè)項目質(zhì)量控制

第四節(jié) 建設(shè)項目安全生產(chǎn)管理

第九章 建設(shè)項目進度管理和控制

第一節(jié) 建設(shè)項目進度管理和控制和意義及任務(wù)

第二節(jié) 現(xiàn)代進度管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

第三節(jié) 建設(shè)項目進度計劃的編制和審核

第四節(jié) 建設(shè)項目進度計劃的管理和控制

第五節(jié) 計算機在進度計劃管理和控制中的應(yīng)用

參考文獻

第十章 建設(shè)項目投資控制與財務(wù)管理

第十一章 建設(shè)項目工程監(jiān)理

第十二章 建設(shè)項目工程風(fēng)險管理與工程保險

第十三章 建設(shè)項目內(nèi)部審計

第十四章 建設(shè)項目的生產(chǎn)準(zhǔn)備

第十五章 建設(shè)項目的竣工驗收

第十六章 建設(shè)項目后評價

第二部分

嶺澳核電工程項目的組織管理

浦東國際機場建設(shè)的投資控制

寶鋼三期工程引進合同的談判和管理

武漢鋼鐵（集團）公司固定資產(chǎn)投資的“增值”審計2100433B

《現(xiàn)代信息技術(shù)在工程建設(shè)項目管理中的應(yīng)用》內(nèi)容廣泛、獨特，涵蓋了信息技術(shù)在工程中應(yīng)用的完整歷程——從傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用，到新興的基于網(wǎng)路技術(shù)與移動技術(shù)的處理?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)在工程建設(shè)項目管理中的應(yīng)用》提供的信息可以應(yīng)用于各種規(guī)模的企業(yè)；其特點是提出的IT方案既可以應(yīng)用復(fù)雜項目，也可以應(yīng)用于小型的、投資較少的項目中。估價軟件、進度軟件、網(wǎng)絡(luò)日志、項目網(wǎng)絡(luò)入口點、內(nèi)容管理系統(tǒng)、文檔管理系統(tǒng)、4D CAD、移動和現(xiàn)場計算處理，以及無線計算技術(shù)都在《現(xiàn)代信息技術(shù)在工程建設(shè)項目管理中的應(yīng)用》中進行了探討。

與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比, 有其特定的培訓(xùn)理念、理論依據(jù)和實施方法。對其過程控制和績效考核、評估也有不同，即對于現(xiàn)代管理培訓(xùn)的管理有著差異性。

1、現(xiàn)代管理培訓(xùn)的目標(biāo)使命聚焦于能力提升、人格品質(zhì)的修煉和觀念的清理。

“知識傳輸與能力鍛煉并舉，突出能力鍛煉；水平提高與品質(zhì)完善并重，突出品質(zhì)完善；認識發(fā)展與觀念轉(zhuǎn)變并進，突出觀念轉(zhuǎn)變”（黃育德，2000）是現(xiàn)代管理培訓(xùn)秉承的培訓(xùn)理念。反思傳統(tǒng)培訓(xùn)手段的實際效果，其培訓(xùn)哲學(xué)就更著眼于每一組的前者。從中可以發(fā)現(xiàn)，能力鍛煉從單純的知識傳輸中凸顯出來，這正是傳統(tǒng)教育和培訓(xùn)所無法實現(xiàn)的。而能力的提高又離不開培訓(xùn)對象的品質(zhì)的塑造，包括符合道德和法律規(guī)范的思想品質(zhì)，敢于創(chuàng)新、承擔(dān)責(zé)任和不懼怕風(fēng)險的創(chuàng)造性自由釋放的心理品質(zhì)；另外，幫助他們認識自己，發(fā)掘潛力，提高自信心，這一點在我們的培訓(xùn)活動中感受頗深。很多管理者通過一系列拓展的訓(xùn)練，自悟出某些方面的不足和一些方面的潛力未能充分發(fā)掘。長期以來，大多數(shù)管理者束縛于傳統(tǒng)觀念和價值觀，或者說，受制于組織僵化的組織文化，工作思路局限于狹窄的時空、缺乏全球視野（global vision）；個人發(fā)展相當(dāng)成功而整個團隊績效不佳；領(lǐng)導(dǎo)和管理風(fēng)格不能依據(jù)環(huán)境的變遷而調(diào)適角色；組織中常常因為溝通質(zhì)量差而導(dǎo)致諸多誤解；對沖突作錯誤的詮釋或不能導(dǎo)入建設(shè)性沖突而讓組織或部門死水一團；不能激發(fā)團隊和個人的創(chuàng)造性張力使組織成為“學(xué)習(xí)型組織”等。所有這些都與我們的管理者觀念的轉(zhuǎn)變有著密切的關(guān)系。而傳統(tǒng)培訓(xùn)手段由于內(nèi)在的缺陷無能為力。對比之下，現(xiàn)代管理培訓(xùn)的理念和目標(biāo)定位就更貼近管理者的需求和現(xiàn)代人力資源的發(fā)展方向——既有理想的智商又有較高情商的現(xiàn)代人才。

2、現(xiàn)代管理培訓(xùn)的“營銷”理念體現(xiàn)了“顧客導(dǎo)向”（customer orientation）。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)是以教員為起點的“生產(chǎn)導(dǎo)向”培訓(xùn)模式，學(xué)員居于次要地位或沒有充分利用他們自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源，所采用的培訓(xùn)方法依據(jù)教員能否提供為前提，學(xué)員學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了獲得一個好的考試分?jǐn)?shù)或者得到一個培訓(xùn)合格證。

一種機制必然引導(dǎo)一種動作模式。現(xiàn)代管理培訓(xùn)從一開始就是以學(xué)員為設(shè)計培訓(xùn)項目的起點，是一種“顧客導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式，即在充分掌握成人學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上展開系列培訓(xùn)活動。因為學(xué)員是成人，大都是擔(dān)任一定工作職能角色的管理人員，具有較豐富的經(jīng)驗，對事物有較強的分析和判斷能力。這是培訓(xùn)所依據(jù)的重要資源。他們可能缺乏的的是，這些經(jīng)驗沒有總結(jié)或形成理論。而培訓(xùn)師或教員則是導(dǎo)演（director）、催化者（facilitator）、主持人和課堂管理者，其作用就是整合已有的學(xué)習(xí)資源。初看起來，培訓(xùn)師很輕松、不重要，但實際上對教員的要求很高：（1）要求教員具有寬廣的知識面和課堂組織和控制能力。有過節(jié)目主持經(jīng)歷的人就有這種體會。（2）課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)復(fù)雜。從內(nèi)容的選定、培訓(xùn)課堂氣氛的營造、學(xué)員積極性的調(diào)動到多媒體課件的制作等環(huán)節(jié)無不傾注大量的投入，可以說，單位課堂的投入量是傳統(tǒng)培訓(xùn)的5倍以上。“整體培訓(xùn)方法”（integrated training approach）（何慕彥2001）是現(xiàn)代管理培訓(xùn)的最具競爭性的核心優(yōu)勢。在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、可效果評估上作了大量的創(chuàng)新。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，融入了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等學(xué)科的最新成果。在培訓(xùn)方法方面，綜合運用了講授、案例研討、角色扮演、分組對抗、戶外拓展訓(xùn)練、管理游戲、演講、知識搶答、情景模擬、對話、實話實說、焦點訪談、小組討論、頭腦風(fēng)暴法等等。對學(xué)員的評估，采用多維度加權(quán)評估法，一方面根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)給與一個加權(quán)的分?jǐn)?shù)；另一方面，跟蹤學(xué)員返回工作崗位后的進步情況并請送培單位相關(guān)部門打分，得到一個加權(quán)分?jǐn)?shù)，最后得出學(xué)員的綜合結(jié)業(yè)成績，反饋給學(xué)員單位，作為該學(xué)員今后晉升或提拔的一個依據(jù)。

3、現(xiàn)代管理培訓(xùn)最大的長處是它的開放性——善于吸收和借鑒多學(xué)科的基礎(chǔ)理論。

在此之前，沒有人對現(xiàn)代管理培訓(xùn)理論基礎(chǔ)做專門的探究。在這里做一點初淺的理解。首先，“學(xué)習(xí)圈”（Learning cycle）（Kubr，1960）理論是設(shè)計培訓(xùn)活動的理論基石，它認為，任何學(xué)習(xí)過程必須遵循：經(jīng)驗→反思→理論→行動→再經(jīng)驗→反思→理論→再行動……的不斷上升。依此，一次完整的培訓(xùn)過程包含了以上四個環(huán)節(jié)。很多熱身活動就是濃縮、再現(xiàn)日常司空見慣的經(jīng)驗，讓學(xué)員進入培訓(xùn)情景，體會之后學(xué)員在一起分享剛才的經(jīng)驗，從中解釋出共同的有益的東西，再適時提煉或引入成熟的理論以指導(dǎo)我們下一次行動。其次，在如何調(diào)用學(xué)習(xí)資源方面，有關(guān)學(xué)習(xí)的“冰山理論”有借鑒意義?！氨嚼碚摗奔僭O(shè)一個人的經(jīng)驗或知識看作100%的“冰山”，其中20%是顯性的（overt），即處在水面以上，隨時可以調(diào)用。而80%是隱性的（covert），即處在水面以下，如果不加以激發(fā)，它只能潛意識地起作用。培訓(xùn)的作用就是要“破冰” —―將被培訓(xùn)者頭腦中潛藏的知識和經(jīng)驗挖掘出來，為日后的工作服務(wù)。再者，目前流行的“學(xué)習(xí)型組織理論”（P·Senge）也是現(xiàn)代管理培訓(xùn)的目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容定位上有著不謀而合。彼得·圣吉在其代表作《第五項修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》中寫道：學(xué)習(xí)型組織是一個“不斷創(chuàng)新、進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)?！币菇M織成為學(xué)習(xí)型組織必須加強五項修煉。團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。其中，自我突破關(guān)注心理品質(zhì)，改善心智模式側(cè)重轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，建立共同愿景旨在形成組織合力，避免“三個和尚沒水吃”，團體學(xué)習(xí)強調(diào)建設(shè)性的團隊學(xué)習(xí)效率遠高于內(nèi)耗性團體，易于發(fā)揮每個人的特長，系統(tǒng)思考告誡我們不能自從局部利益出發(fā)而要整體思考，否則出了問題找不到誰負責(zé)，永遠得不到解決。